《 买矿泉水 》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《买矿泉水》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 这部分内容是在二年级初步了解了连乘算式，三年级了学习两、三位乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“买矿泉水”的情境，通过估算和精算的方法，理解连乘算式运算顺序的算理，并在此基础上感受解决问题方法的多样化。 二、说学情分析 运算顺序的掌握和计算对于学生来说难度不大，难点在于用不同思路解决实际问题、理解连乘算式每一步的实际意义、连乘运算顺序的算理。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 1．理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。 2．培养估算意识，提高估算能力。 3．体验数学法则生成的科学性和使用的便捷性，感受用数学解决实际问题的乐趣。 其中，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算为教学重点，培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力为教学难点。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： 、创设情境，引出问题 师：(出示教材主题图) 学校篮球比赛火热进行中，队员们急需要补充水分，张老就给队员们买来了一些矿泉水。其实买矿泉水也有很多学问呢！想不想一起去探索呢？仔细观察，从图中你获取了哪些数学信息？猜一猜张老师遇到了什么问题呢？ 生1：图中我知道了，张老师买了 2箱矿泉水，每箱矿泉水24瓶，每瓶矿泉水3 元。 生2：我猜张老师可能担心自己带的钱够不够？ 生3：我想张老师可能需要知道2 箱矿泉水一共有多瓶？ 生4：张老师还需要知道买2箱矿泉水一共要花多少元？ 【设计意图】通过让学生观察情境图，以数学的眼光发现情境图中提供的数学信息，并能根据这些信息尝试提出数学问题，并能完整叙述问题，从而培养学生数学学习意识，激发学生数学学习兴趣。 （二）探究新知。 1. 估一估。 师：是的，张老师的确担心带的钱够不够。那么就请你借助数学信息先想一想，再估一估，张老师买2箱矿泉水，150元够吗？ 生1：我觉得应该够了。想知道1箱矿泉水多少元，就用3×24，把24看成 20，3×20=60(元) ，1箱矿泉水需要 60 元，2箱矿泉水需要60×2=120 (元)，120<150，所以 150 元够了。 生2：不一定吧，一箱矿泉水24 瓶，你把它看成20瓶，估的结果比实际的小，150元真的够了吗？ 生3：那就把24往大了估，把24 看成25，1箱矿泉水是25瓶的话，2箱就是 25×2=50(瓶)，每瓶矿泉水3 元，一共需要 50×3=150(元) 。现在2箱矿泉 水比50瓶少，所以花的钱也就比150元少了，150元足够了。 师小结：看来呀，张老师带了150 元买两箱矿泉水足够了。 【设计意图】引导学生在具体的问题情境中选择合适的单位进行估算， 培养学生估算意识 ，体会估算在解决实际问题中的作用。 2. 交流分享，构建算法。 师：张老师买矿泉水到底要花多少钱呢？先想一想，再在作业纸写出详细的计算过程并与你的同伴交流你的想法。 生1：我是这样想的，先算出一箱矿泉水多少元，用 24×3=72(元)，再算出 两箱矿泉水一共多少元，列式为 72×2=144(元)，答：一共需要144 元。 生2 ... ...
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