3.8 从猜想到验证 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学一年级上《从猜想到验证》教学设计 一、教材分析 由于这个单元将落脚点定位于猜想与验证的思维活动，而这两个方面又是科学探究的必要环节和重要过程，因此，对于贯穿全套教材的科学探究而言，本节课处于关键的基础位置，它能为学生后续的探究活动奠定必须的基础。 本课教学内容遵循儿童认知的一般规律，由感知现象、认识事物、拓展视野几个相连的活动依次展开。其中感知现象———兔子逃跑路线；认识事物———知道什么是暗箱，知道怎样解暗箱并尝试；拓展视野———日常解暗箱。 二、学生分析 一年级的学生由于刚进入到科学课程的学习，学生对于科学的理解和认识还处于朦胧的阶段，需要教师在教学中正确的引导，引领学生会探究、会思考，逐渐的认识科学的本质，为科学素养的形成提供基础保障。 由于此时的学生刚上一年级不久，在活动中很难用语言将猜想结果表达清楚，所以，课文安排学生用画线路的方式来表达兔子的逃跑路线。学生可能会画出不同的样式，只要其符合路线“一分为二”的原则即可。 本活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，教师应给与有针对性的指导，因此在教学中增加了一个活动，就是猜测小药瓶里有什么，旨在通过这个活动引领学生明确猜测需要一定的生活经验。为后续的让学生想一想怎样让小球在盒子里滚起来；动作快好还是慢好；用什么来感觉提供一些方法指导。 在好奇心的驱使下，特别是在产生争议的时候，学生总试图打开暗盒。对此，教师一定要提出明确要求：不能打开暗盒，并在学生解暗箱的过程中给予提醒。另外，学生解此暗箱主要依靠听觉和触觉，要提醒全班学生尽量保持安静。 在教学中，不必只限于介绍课文中提及的几个事例，可以补充一些学生能理解的生活实例，也可以让学生说一说他们还知道哪些这样的事例，拓展学生的视野和提高学生对生活中科学的关注度。 教学目标 1. 知识与技能：学生能够理解并实践基本的科学探究方法，包括提出问题、做出猜想、设计实验、收集证据、得出结论等步骤。 2. 过程与方法：通过动手操作和小组合作，培养学生观察、比较、分析的能力，以及解决问题的能力。 3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养尊重事实、勇于探索的科学精神，以及合作学习的意识。 四、教学重难点 重点：判断暗盒内部的大致情况，观察并记录物体碰撞后的运动状态变化，路线“一分为二”的原则。 难点：如何运用分析、猜测、推理、经验等方法进行猜想，并能说明猜想的依据。 七、教学过程 （一）激趣导入： 1. 两条线段一样长吗？两条紫色线段都是直的吗？ 提出问题与猜想：展示两条看似长度相近但颜色不同的线段，引导学生观察并提出猜想：“这两条线段一样长吗？”同样，对于两条紫色线段，询问：“它们都是直的吗？” 设计实验：介绍直尺或刻度尺的使用方法，引导学生设计实验方案，如使用直尺测量线段长度，用眼观察或借助直尺边缘判断线段是否直线。 验证与记录：学生分组操作，记录测量结果和观察结果。 得出结论：基于实验数据，引导学生总结结论，并讨论可能存在的误差及原因。 2. 玩碰碰球 猜想：让学生猜想拉开最左边一个球，松手后的结果会怎样？拉开左边两个球，松手后的结果会怎样？三个呢？ 实验：提供相同材质、大小一样的小球，让学生分组进行碰撞实验，观察并记录结果。 讨论：分享观察结果，讨论影响碰撞结果的因素，如速度、质量、远近等。 （二）初探猜测： 白班展示小兔子的逃跑路线 ①同学们，这是一个大灰狼捉小兔子的场景。当小兔子看到大灰狼后，小兔子就迅速的逃到山洞里了，小兔子为了不让大灰狼捉到，小兔子在山洞里的逃跑路线是怎样的？ ②学生猜测，并在纸上画出小兔子的逃跑路线。 （三）尝试暗盒 ... ...