青春远征，激扬高歌 ———《致云雀》教学设计 课 题 《致云雀》 课型及课时 新授课；1课时 课标解读 《致云雀》是统编教材高中语文必修上册第一单元第的一首带*的自读课文。本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群，单元的人文主题是“青春激扬”。本课属于自读课文，需要高度重视对学生自主探究能力的培养。《普通高中语文课程标准》要求学生在理解鉴赏的基础上，通过想象、思辨和批判，达到阅读的最终目的，完成知识向能力的迁移，文本向实践的迁移，促进个性完美发展。 教材分析 《致云雀》是英国诗人雪莱的代表作，是浪漫主义殿堂级的作品。诗歌以云雀为歌咏对象，意蕴深刻，比喻新奇，诗人利用通感、对比、象征等多种手法表达他对云雀的赞美之情，借云雀表达了他对光明的向往和对理想的追求。 学情分析 本诗的授课对象是高一学生，经过小学、初中九年的语文学习积累，学生可以通过自己或小组成员合作阅读理解诗歌的内容并感受诗歌的音韵美，但对诗歌的象征、通感、对比等手法和深刻的意蕴的把握仍需要老师予以点拨。 学习目标 （重点、难点） 语言建构与运用： 放声朗读，感受、理解浪漫主义诗作想像瑰丽的特点。（重点） 思维发展与提升： 理解雪莱的生平、时代背景与诗歌的内在关联。（重点） 审美鉴赏与创造： 领悟云雀的象征意义，欣赏诗歌的意象所饱含的“青春激扬”。（难点） 文化传承与理解： 感悟作者对自由、理想、光明的思想追求。（难点） 教学准备 划分学习小组并分发学习任务卡，组织学生到学校图书馆、电脑室搜集信息： 组一：“青春激扬的雪莱”，搜集雪莱的人生经历和《致云雀》的写作背景资料作三分钟演讲； 组二：“青春激扬的意象”，搜集“云雀”相关资料，由外而内认识诗歌的核心意象“云雀”； 组三：“青春激扬的表达”，找出诗歌塑造“云雀”的主要艺术手法并结合诗句品赏。 教学流程（流程简述、学生预设、教师导评） 设计意图 课前预习 1.早读课熟读全诗。 2.学生课外利用图书馆和网络查阅诗人雪莱的人生经历和诗歌写作背景。 培养学生自主学习习惯和整理多样信息的能力；初步感受诗歌的音韵美。 一、教师导入情境 在这个泛娱乐化的时代里，我们的内心深处仍保有一种理想之光，那就是跟文学在一起，跟阅读在一起。尤其是我们的同学们，正当青春，正当激扬，更需要放声高歌、深情吟唱，把青春和文学用声音传达出来，让世界听见我们的力量。 朗读是一件浪漫的事情，是对自己灵魂的倾诉。挪威有一个大概只有3万人的一个小镇叫利勒海默尔，晚上都是酒吧，把酒吧门一打开来，前面有一个人在那读诗，再打开另外一个酒吧门，所有人做坐在那，那有一个人在读他的小说。这个小镇上每年有 60 多个作家节。我就觉得挪威人每天是有 4 顿饭的，除了一日三餐以外，每天晚上有一顿“耳朵餐”。今天我们也在语文课开一场朗读盛宴，来一趟浪漫之旅。 下面把时间交给同学们，分组品赏、朗读雪莱的《致云雀》。 以单元主题词导入和生活情境导入，激发兴趣及思考。 二、小组合作走近诗人，靠近诗心，朗读诗歌 小组一：青春激扬的雪莱 小组成员代表作三分钟演讲： “夜间选择黎明的人，黎明为他选择了自由的风。”———雪莱《选择》 雪莱（1792-1822），英国浪漫主义诗人，被誉为英国文学史上最有才华的抒情诗人之一。他12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年由于散发《无神论的必然》，被牛津大学开除。1822年因乘坐的船只倾覆，不幸逝世。恩格斯称他为“天才预言家”。在追求自由、崇尚理性、主张改革的路上，青春的雪莱，他的斗志是“激扬”的。 对于诗人雪莱，《不列颠百科全书》的评价是：“在一个伟大的诗的时代，写出了最伟大的抒情诗剧、最伟大的悲剧、最伟大的爱情诗、最伟大的牧歌式 ... ...
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