走出成见 善待生命——初中语文七年级上册16《猫》教学设计

走出成见 善待生命 ———初中语文七年级上册《猫》教学设计 《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇小说。本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章，不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇小说，可以激发学生关爱动物，走出成见，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。 教学目标： 1.认识三只小猫。 2.体会作者复杂的情感和文章蕴含的人生哲理。 教学重点： 品读文章，体会作者复杂的思想感情。 教学难点： 揣摩文章蕴含的人生哲理。 一、导课 教师活动：播放《流浪猫Bob》视频（两分钟）（展示PPT1）。导入郑振铎先生的小说《猫》。 【环节一：认识三只小猫】 问题1：同桌交流，给三只猫咪各取一个名字。 学生任务：完成问题1。 【环节二：剖析一桩冤案】 问题2：我们家人从何判定这只猫咬死了鸟？ 学生活动：<模拟法庭> 学生角色扮演：法官、原告（“我”）、被告（猫） 证人：妻子、张妈、三妹 其余学生：观众 原告陈述：关于“我”认为猫咪吃掉了“芙蓉鸟”。因为它非常懒惰，总是盯着我家的芙蓉鸟，而且我去找它却“畏罪潜逃”了，后来找到它发现它竟然嘴里吃着东西，吃的肯定是我的鸟！ 被告陈述：否认事实。 法官提问证人: 张妈: 1.听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？ 2.当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？ 三妹： 1.你喜欢这只猫吗？为什么？ 2.你为什么认为第三只猫咬死了鸟？ “我”的妻子： 1.你从何判定这只小猫咬死了你的鸟？ 2.你认为张妈有没有用心照顾你的小鸟？ 法官提问被告： 1.当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？ 2.可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？ 法官定性本案：冤案 最后总结提问群众： 1.你对这件事有什么看法？ 2.你刚刚听了“我”的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？ （谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训） 血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、偏见随意惩戒无辜弱小，否则会出现不可补救的严重过失。 【环节三：触摸一颗灵魂】 过渡语：我们发现我不是爱一切的猫，我的爱是有条件的，我喜欢长得好看的、活泼的、讨人喜欢的猫。而第三只猫咪不是，所以我带着有色眼镜去看它，这是我的成见偏见。而文中的张妈也是这样一个角色，我和我的妻子在这场悲剧中扮演着“施暴者”的角色，而猫咪和张妈是无辜弱小的代表。动物与人的关系更是人与人之间关系的影射。 这些成见和强势就像一根根箭一样射向了这个无辜弱小的动物，最终他的生命结束了，而我的生命还在延续，但是我快乐吗？我的良心受伤了。（板书 破碎的心），我的感受具体在文章哪些地方呢？（30-34） 学生活动：配乐品读文章，读出情感。 一读：齐读。（教师活动诵读指导节奏、重音）询问学生读出什么？带着这样的感情再读课文。 二读：一个男生展示读。（教师诵读评价语调应该低沉），再问学生读出什么新的感受，再读课文。 三读：一个女生展示读。（学生评价诵读），再问学生读出什么，带着新的感受再读课文。 四读：齐读，（教师大声读，注意语速快慢、把握语调轻重，学生小声跟读）。询问学生体会并板书。 五读：学生带着前面的新的感受齐读课文。 教师总结：我永无改正我的过失的机会了，我是处于善良和对生命的怜惜救了这只小猫，但是最终却因为我的偏见和恃强凌弱酿成了这样一个悲剧。人就是这样一个复杂的动物，有善的一面也有丑陋的一面，这样的悲剧发生了，我们亲眼目睹了这样悲伤的事实应该怎么办呢？ 生回答：2人发言。 ... ...