22《伟大的悲剧》任务驱动型教学设计

《伟大的悲剧》教学设计 【教学目标】 快速浏览课文，通过圈点勾画的方法概括文章主要内容，了解“悲剧”。 跳读课文，通过小组合作，发挥想象描绘文中感人的人物细节片段，感悟“伟大”。 通过撰写结语，理解文章的主题，树立正确面对失败的人生态度。 【教学重点】 通过圈点勾画的方法概括文章主要内容，了解“悲剧”。 通过撰写结语，理解文章的主题，树立正确面对失败的人生态度。 【教学难点】 通过小组合作，发挥想象描绘文中感人的人物细节片段，感悟“伟大”。 【教学准备】多媒体课件 【教学方法】 诵读法、讨论法、小组合作法等 【教学过程】 一、创设情境，布置任务 亲爱的同学们： 为引导大家关注英雄，学习英雄的精神，学校将举办一次“英雄推荐”特色展板，请大家结合《伟大的悲剧》课文内容参与以下几个策划任务：任务一：浏览文章，梳理结构；任务二：结合日记，读悲情；任务三：捕捉细节，品伟大。 任务一，浏览勾画，提取信息 时间 地点 人物 事件 1月16日 1月18日 2月17日夜里1点钟 3月2日 3月21日 3月29日 请同学们快速浏览课文，提取文中记叙的事件及发生的时间，地点，人物，事件完成表格。 2.整合信息，概括事件。 师：请同学们按照要求，对以上信息进行提炼概括，从不同的角度，用不同的方法来概述事件。 (1)从行踪角度概述。 方法：抓住重点信息“时间”“地点”“人物”概述“事件”(六要素)。 预设：课文主要写了在 1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望 奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。 (2)从情境角度概述。 方法：提取重点信息“典型环境”和“典型人物”概述“事件”。 预设：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“赢弱”身子，“蹒跚”地行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已“告罄”时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“吞噬”了他们。 (3)用词语或短语概括 预设：奔向南极———绝望而归———带信作证———归途遇险———悲壮覆灭 任务二、结合日记，读悲情 提问:这场争夺人类首次到达南极点荣誉的斗争以斯科特一行的悲剧谢幕，请结合文本语句谈谈这出悲剧“悲”在何处。 阅读时注意圈点勾画重要信息。 同学交流，教师巡视指导。 （1）梦想破灭之“悲” “没过多久, 他们发现雪地上插着一根滑雪杆, 上面绑着一面黑旗, 周围是他人扎过营地的残迹———滑雪板的痕迹和许多 边读边思考,旨在深狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑:阿蒙森在这 入文本，体会斯科特里扎过营地了。” 一行所经历的苦难。“他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计.但现在迟到的这一个月, 却显得太晚太晚了———对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 明确:斯科特和他的队员们热切期待的是欢呼着冲向南极极点, 而现实是阿蒙森的滑雪杆、黑旗在昭示着他们是第二个到达者的命运。在斯科特看来，“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” （2）为人做证之“悲” “斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证, 而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 明确:斯科特一行渴望得到的荣誉与自己失之交臂, 还要忠实地为对手做证、献花, 无疑是万般伤感的。 （3）痛失同伴之“悲” “2月 17日夜里1点钟, 这位不幸的英国海军军士死去了。那一天他们刚刚走到‘屠宰场营地’， 重新找到了上个月屠宰的矮种马， 第一次吃上比较丰盛的一餐。” “其余的人不禁战票起来。谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话, 也没有一个人敢伸出手去 ... ...