学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能用11-20各数正确数出物体的个数，能正确读出11-20各数，认识20以内数的顺序。 2.正确认识11-20各数，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3.初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，建立数感。 重 点 认识11~20各数，能用11~20各数正确数出物体的个数；能正确读出11~20各数。 难 点 初步认识20以内数的顺序，理解“10个一是1个十，2个十是20”。 学情分析 一年级的学生基本上会数20以内的数，并知道它们的排列顺序和大小。本节课的教学是让学生在已有的知识基础上认识数位，理解11-20各数的组成，并从学生的生活经验出发来学习数学。 核心素养 培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 第九单元 第1课时 数数、读数 教学设计 教学流程 一、情境导入———引“探究” 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】 1.数一数。 2.比一比。 导语：这节课我们学习《数数、读数》。（板书课题） 二、探究新知———习“方法” 学习任务一：认识11-20各数，理解数的意义。 【设计意图：通过数一数，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】 1.数一数。 （1）谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。 （2）教师展开一捆小棒：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？（板书：10个一） （3）把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少根小棒？ 谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒） 让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十，并在书上填一填。 （4）谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1盒铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？ 2.认识11-20各数 （1）摆一摆，数一数，认识12。 小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。这样一下子就看出是12根了。1捆是10根，再添2根就是12根。 （2）摆一摆，说一说，进一步认识十几。 谈话：你能很快摆出11根小棒吗？ 3.认读20。 当学生摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆。）哪种摆法能清楚地看出这里有20根？ 指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20。） 让学生完成书上的填空。 4.小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是一个十，2个十是20。 易错警示：满十进一，10个为一捆。 三、达标练习--活“应用” 【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】 1.抓一把小棒，数数有多少根。 （P83.1） 2. 看着尺子上的数，从0读到20。 （P83.2） 3.先估一估是多少，再数出来。（P83.4） 4.读一读。（P83.5） 5.哪组数的排列规律与其他三组不同，在后面的（ ）里画“√”。 6. （易错题）数一数，圈一圈，填一填。 四、总结评价--促“发展” 【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】 1.今天你学会了什么？是怎样学会的？ 2.总结： 3.自我评价和小组互评。 【作业设计】 1. 补充《学案》，做好相应笔记。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 认识11-20各数 10个一是1个十 2个十是20 【课后反思】 通过动手摆一摆、说一说，既充分调动了学生的多种感官参与，又满足了学生的表现欲望，调动了他们的学习积极性。在认识20时，让学生自主摆小棒，并通过交流、讨论、比较来引导学生理解两捆就是两个十，也就是20。学过本节课后，学生能正确地数出11-20各数 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
