11 葡萄沟 教学设计（2课时）

小学语文二年级上册第11课《葡萄沟》教学设计 设计说明 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好文章。所以本课的设计，立足于文本内容，旨在给学生一次生活经历的体验，一次语文学习的历练。学生以“小游客”的身份来到葡萄沟，教师以“维吾尔族老乡”的身份出现在葡萄沟，循着文本语言，一同在美好的境界里感受、欣赏、品味、表演。师生共同在语文的情感世界里走一趟，感受文字带来的情趣，领略各地的风土人情。 课前准备 教师准备： 1.制作多媒体课件，搜集葡萄沟人们采摘葡萄和晾晒葡萄干的微视频；准备若干葡萄、葡萄干。 2．生字卡片、生词卡片。 学生准备： 1.预习课文，自学生字新词，自主朗读课文多遍。 2．搜集葡萄沟的相关资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、图片导入，引入情境 1．课件出示葡萄的图片，相机板书“葡萄”。指导学生读准“葡萄”的读音，注意第二个字读轻声。 2．补充板书“沟”，指导学生读一读，记一记：三点水加“勾”。“沟”在这里表示地方。 3．导入：葡萄沟盛产葡萄，是个美丽的地方，现在就让我们一起踏上开往葡萄沟的旅游列车吧！ 4．板书课题，齐读课题。 设计意图：以学生们喜欢的图片开课，是为了达到“课未始，趣先行”的效果，从而调动学生学习的积极性和主动性。 二、默读课文，初步感知 1．过渡：为什么吐鲁番的葡萄这么有名呢？ 2．听教师读课文，学生注意听清楚字音与停顿。 3．教师课件出示自读提示，引导学生自读： (1)读准字音，读通句子。 (2)碰到有生字的词语要多读几遍，并想想它们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔画个问号。 (3)读完后标好自然段序号。 4．认读本课生字新词，学习多音字“好”“干”和“分”。 5．指名分段朗读课文，想一想：你对葡萄沟有了哪些了解？ 6．组织交流：读了课文后你对葡萄沟有什么了解呢？ 7．学生汇报，教师相机引导。 (1)葡萄沟出产水果，人们最喜爱葡萄。 (2)葡萄沟的葡萄很多，很甜。 (3)葡萄沟的维吾尔族老乡热情好客。 8．小结：听了同学们的回答，老师觉得葡萄沟里的葡萄真的很棒，怪不得叫葡萄沟呢！你能从课文中找出一句话来夸一夸葡萄沟吗？ 9．课件出示：葡萄沟真是个好地方。指导学生读出赞美和喜爱的语气。 设计意图：初读课文时，由教师示范引领，使学生对生字有多角度的认知。在此基础上，让学生带着问题默读课文，理清文章脉络，对课文形成整体印象，培养阅读能力。学生通过阅读思考和相互交流，初步感受葡萄沟的特点，从心底产生向往之情，为进一步探究课文内容奠定了情感基础。 三、读通课文，识记生字 1．课件出示一个个葡萄粒儿，上面是课文中的生字新词。引导学生用好方法记住它们。 2．学生汇报识字方法，教师相机补充。 (1)利用形声字的特点识字。如：“沟—勾、梨—利、枝—支、城—成、钉—丁、味—未”。 (2)联系生活识字。如：“香梨、鸭梨、树枝、收衣服、城市、留下、口味”。 (3)加强音近字、形近字的区分。如：区分“分”与“份”两个字，它们意思不同，“分”读四声时表示成分，如“水分、养分”；“份”表示划分的单位，如“年份、月份、省份”。 3．课件出示一串串“葡萄”，“葡萄”的图片上写有生字新词和含有多音字“好、干、分”的词语，指名认读，相机正音，指导学生用多音字的另一个读音组词。 4．巩固生字读音，指导学生把课文读通顺。 5．指导学生朗读课文，看谁读得又准确又流利。 指导学生用喜爱、向往的语气读。 6．学生朗读，师生评议。 设计意图：利 ... ...