高中语文 烛之武退秦师 教学目标： 1.整体感知，把握史传文学作品曲折有致，人物生动形象的特征 2.质疑思辨，理解当时“礼”与“义”博弈的时代特征 3.思考当时“礼”文化的内涵及现代意义 教学过程： 一、导入新课 《论语·里仁》云：“君子喻于义，小人喻于利。” 自古至今，利与义之间总会让人难以选择取舍，稍有不慎，就能使人走向“见利忘义”之途。西汉史学家司马迁在《史记·货殖列传》云：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”面对利与义，不同的人有不同的选择，我们今天继续学习《烛之武退秦师》，来了解文中人物对 “礼”、“ 利”、“ 义”的践行。 二、教学过程 任务一：《左传》是我国一部伟大的文学著作，《烛之武退秦师》虽然很短，但读起来确引人入胜，试从标题、情节、人物方面加以分析（学生讨论） 1、“烛之武退秦师“，标题看似简单，实则丰富，一个“———字让人联想到“为什么退秦师”“如何退秦师”、“秦师退去如何”，可谓是悬念重重。 2、文章叙事曲折，情节跌宕，整个故事张弛有度，艺术感染力强（师生共同梳理情节） 故事先由晋、秦围郑而起，郑国面临亡国之危（形势危急） 佚之狐力荐烛之武前往秦营去说退秦师，有法可救（稍有缓和） 烛之武竟然“辞曰”，牢骚一番，使事情顿生波澜（气氛紧张） 郑文公主动认错，晓以利害，烛之武临危受命。 （气氛缓和） “夜缒而出”，使故事更曲折、紧张。（气氛紧张） 在劝说秦伯时，烛之武说现状，亡郑利晋；展愿景，许秦以利；揭历史，批晋失信，最终使秦国“与郑人盟”。（形势缓和） 故事至此本可以结束了，但左丘明又巧妙地安排了晋侯退师：子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系陡然紧张起来。（形势紧张） 不料晋文公竟然开始讲“礼”，而后晋军偃旗息鼓，一场风波终于平息。（风平浪静） 整个故事张弛有度，曲折有致，艺术感染力强。 3、人物：烛之武深明大义、临危赴难、机智果敢 郑伯：善于纳谏，勇于自责，善于言辩 秦伯：贪婪、自私、不讲信用、见利忘义 晋文公：理智冷静，能隐忍，审时度势 佚之狐：慧眼识才的伯乐 教师：《左传》作为一部伟大的史学著作，它想反映的是一个怎样的历史现象？难道只是让我们感慨烛之武口才的所向披靡和他四两拨千斤的超人智慧吗？我们该哪里入手去一探究竟呢？ 任务2：既然题目是《烛之武退秦师》，那么秦师一退，文章就可以结束了。作者为何要加上最后一段，能否删去？请结合文本内容和相关史实谈谈你的理解。（学生讨论） 明确：不能删去 理由：（学生可能的答案） 1、删去导致情节不够完整 2、人物上不能凸显晋文公的人物形象“有礼” 教师：如果没有最后一段，文中描写晋文公的笔墨并不多，甚至我们完全可以忽略这个人的存在，而他在这场战争中的作用却是不言而喻的。同学们一致认为晋文公是一个“有礼”的君子，的确也有史为证（出示幻灯片） 补充资料：楚子曰：“晋公子广而检，文而有礼。” （《左传·晋文公重耳之亡》） 晋公子志向远大而生活俭朴，言辞文雅而合乎礼仪 “微楚子惠不及此，退三舍辟之，所以报也。”（《左传·晋楚城濮之战》）如果没有楚国的恩惠，我们到不了这里，退避三舍就是为了报答他们 退避三舍：后退九十里，比喻为避免冲突，向对方做出回避和让步。 问题：晋文公真的是一位讲究礼仪的君主吗？你能从文中发现一些问题吗？ 学生可能的回答：“晋国背信弃义” 教师补充：再次追问，还能从别的地方发现吗？ 第一段：郑“无礼于晋，且贰于楚也” 秦晋围郑师出有名，但也不大合乎常理，我不曾礼遇你，你反过来就要攻打我吗？举例（让座） 最后一段，晋文公的确表现了惊人的冷静理智大度，因为他很清楚，如果执意要攻打郑国或者是秦国，那么秦晋联盟就从实质上瓦解，最后也是两败 ... ...
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