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课件网) ——— 《条形统计图》设计思考 知识的结构性与生长性 每种统计图的特点是什么?优势是什么? 什么地方用? 如何利用统计图解决问题? 目 录 课的定位 1 推进策略 2 教学反思 3 一 课的定位 教材对比 北师大版 人教版 册次 四下第六单元《数据的表示和分析》 四上第七单元《条形统计图》 课时安排 相同点:作为第一次正式认识统计图,步子都迈得比较小,用3个课时经历从1格代表1个单位到1格代表多个单位的过程。 最主要区别:“折线统计图”的编排。 教材对比 1格都代表1个单位 都注重从统计图中获取信息 人教版 北师大版 都从贴近学生实际的情境引入 教材对———北师大版 调查、收集数据 教学路径 整理数据(通过涂格子揭示条形统计图) 读图 教材对———人教版 用自己喜欢的方法整理和表达数据 教学路径 在方法交流中认识条形统计图结构特征 两次对比,体会条形统计图的特点,并建立联系 读图 学情分析———起点 ①认识并掌握统计表 ②会用象形图整理与 表达数据 北师大版三下 人教版二下 学情分析———起点 能用条形分项目表示数据:33人 涂对应数量的格子:4人 用象形统计图表示:6人 学情分析———困难点 1.如何根据数据确定一格代表几? 2.如何在画图、读图中发展数据意识? 启示: 教学思考 ①分三个课时认识条形统计图,步子是否太小?学生的思维是否停留在“散状学习”,不够系统? ②读图应贯穿学习的始终,逐步建立起学生的数据意识。 ③统计图与统计表的联系应加强,尝试从统计表引出统计图。 整合 教学目标 1.初步认识条形统计图的结构; 2.会根据统计表画条形统计图,能根据统计图中的数据进行简单分析; 3.体会统计在生活中的应用,感悟数据中蕴含着信息。 核心:数据意识 二 推进策略 推进策略 画 读 课前前测画:画出你心目中的条形统计图 了解起点,变学生的差异资源为学习的素材 课中巩固画:根据统计表画出条形统计图 巩固新知,并突破“以一代几”的难点,丰富条形统计图的结构 对比读:第一组统计图与全班统计图 在对比读图中体会“一格代表多个单位” 拓展读:一件事的多图呈现 在一事多图中逐步体会“用数据说话” 变式读:横向统计图 在读图中巩固统计图特征,并挖掘图背后的内容 数据本身 数据之间 超越数据本身 选 绘制完整条形统计图的步骤与细节指导 在更丰富的情境与背景中确定“以一代几”与读图 三 教学反思 教学反思 原来 优:直条的分步均匀美观 劣:纵轴数据的标注不够规范 现在 优:数据的标注更加规范 劣:直条的分步不够规范 作品选择的重要性 谢谢聆听 敬请指正 ... ...