教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 六年级 学期 秋季 课题 扇形统计图 教学目标 知识点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 技能点：能读懂扇形统计图，并能看图解决简单的实际问题。 体验点：沟通和了解不同统计图之间的联系和区别，发展学生的数据分析观念。 教学内容 教学重点：认识扇形统计图，充分理解扇形统计图的特点。 教学难点：会根据不同的情况选择合适的统计图。 教学过程 环节一：回顾梳理 引入新课 材：分别呈现条形统计图和折线统计图。 序： 1.梳理条形统计图。 2.梳理折线统计图。 小结：我们已经学习了条形统计图和折线统计图，我们知道条形统计图是多个主角，同一时间数量的多少；折线统计图是一个主角，不同时间数量的多少。条形反映的是多少；折线反映的是变化。 追问：除了这两种统计图，你还知道什么统计图？ 环节二：认识扇形统计图 1.呈现：出示扇形统计图。（笑笑家一天各类食物摄入量统计图） 2.提问：读懂了什么 追问：你从哪里知道的？ 根据学生的回答形成统计表 小结：哇，同学们好厉害，从统计图中获取了这么多的信息，从扇形中读到了这样的五类，分别是：谷类、油脂类、奶类和豆类、鱼、禽、肉、蛋类，还读到了各类占比，分别是：47.4%、1.3%、11.8%、15.8%、23.7%，从标题中读到了这是在统计笑笑家一天各类食物摄入量，从整个圆中读到了总摄入量，也就是100%。 3.追问：那老师要考考你们， 47.4%表示什么意思呢？ 预设：47.4%表示谷类占总摄入量的47.4%，1.3%表示油脂类占总摄入量的1.3%......。 4.提问：已经有统计表了，为什么还要用统计图？ 小结：统计图可以一目了然、直观地看出每种食物摄入量和总摄入量的“关系”。 5.总结：同学们，我们一起来梳理一下。这就是我们今天学习的扇形统计图，用整个圆来表示总摄入量，也就是100%。圆内大小不同的扇形表示各类食物的摄入量占总摄入量的百分比。扇形的面积越大，所表示的那类食物的摄入量占总摄入量的百分比就越大。现在你知道扇形统计图反映的是什么了吗？是的，它反映的是多个主角，部分与整体的“关系”。 过渡:生活中还有各种各样的统计图，你们都能读懂吗？我们一起来试试吧！ 环节三：巩固练习 练习1 材： 提问：你读懂了什么？ 小结：伙食水电支出占总支出的45%； 购买衣服支出占总支出的21%； 文化教育支出占总支出的22%； 其他支出占总支出的12%。 练习2 材： 提问：你读懂了什么？ 小结：亚洲陆地面积占总面积的29.4%；非洲陆地面积占总面积的20.2%；…… 亚洲陆地面积最多，大洋洲陆地面积 和欧洲陆地面积差不多。 （三）练习3 材： 提问：你读懂了什么？ 小结：中国人口约占世界人口的18%，中国耕地约占世界耕地的7%。与中国人口相比，中国耕地实在是太少了，所以我们要节约粮食。 过渡：同学们真了不起，读出了这么多信息，那你会算吗？。 （四）练习4 材： 提问：如果笑笑家一天的总摄入量是3800克，你能算出每类食物的摄入量吗？ 全课小结：通过本节课的学习，你有什么收获？同学们，今天这节课我们学习了扇形统计图，它能很直观的表示出部分与整体的关系。相信同学们一定能根据实际情况选择合适的统计图。 ... ...
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