课题 荷花淀 课型 新授课 课 标 解 读 《荷花淀》是选择性必修中册第二单元“苦难与新生”的一篇课文，这一单元属于“中国革命传统作品研习”任务群，包括散文、报告文学和小说等体裁的文章。思想内容上，引导学生理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传统；知识技能上，着重了解纪实和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的艺术风格。 教 材 分 析 《荷花淀》是形成孙犁“荷花淀派”风格的代表作，领略其清新优美、富有诗意的艺术风格是阅读鉴赏上的重点，《荷花淀》人物刻画细致传神，景物描写诗意唯美，都可以成为学生着重分析的对象。 学 情 分 析 有必修教材当中小说作品的鉴赏的基础，通过环境描写与人物刻画的分析自然能够领略《荷花淀》之美，但超出学生认知的是作者用优美来表现战争，这固然可以用作家的个人风格与审美倾向来解释，但更应引导学生从创作目的和艺术技巧的角度来认识它的合理性，尤其是认识到“虚构”在文学作品中的作用。 教 学 目 标 语言建构与运用：学习小说朴素无华，清丽畅达，富有浓郁的乡土气息的语言特色。 思维提升与发展：梳理小说情节和详略得当的布局；从人情美、人性美的角度，深刻理解水生嫂等妇女们思想感情的丰富性和复杂性。 审美鉴赏与创造：赏鉴用轻松明快的笔调，诗情画意般的写法，融小说、散文、诗歌的特点为一体的散文诗式的“诗体小说”独特风格。 文化传承与理解：认识历史，把握当下，树立中国人文化自信，革命志士乐观主义精神高尚品质，人民群众不懈奋斗爱国精神。 重点 梳理小说情节和详略得当的布局；从人情美、人性美的角度，深刻理解水生嫂等妇女们思想感情的丰富性和复杂性。 难点 赏鉴用轻松明快的笔调，诗情画意般的写法，融小说、散文、诗歌的特点为一体的散文诗式的“诗体小说”独特风格。 教学准备 教具：一体机、课件 学具：笔、本（课本、练习册、作业本） 教 学 过 程 教学环节 教学内容 设计意图 导入 冀中平原，抗战时期，本是个腥风血雨、刀光剑影的地点和年代。反映那个年代的小说似乎应该写满艰辛、痛苦乃至流血、牺牲。直接对战争、死亡进行描摹，是大多数现代小说家的惯用手法。而《荷花淀》把一场惊心动魄的伏击战安排在明媚如画、清香四溢的地点，战斗场面寥寥几笔，紧张激烈的场面写得轻松而幽默，孙犁为什么用“谈笑从容的态度来描摹风云变化”？ 补充：孙犁（1913———1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是:淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。 这一独特风格对当代文学产生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，主要有作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。 播放战争场面视频片段，引入情境，激发思考。 预习任务，知人论世。引导学生更好地解读作品，读“一”解三。 新课教学 活动任务一：初读感知，整体把握。（略，课件展示） 梳理小说内容，小组合作给小说各情节添加小标题。 大情境设置：《荷花淀》准备角逐短篇小说奖，请 ... ...
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