三上 3.2 《认识气温计》 【教材分析】 学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上认识气温计，为下一节课《测量气温》打下基础。通过“认识气温计”“利用气温计模型练习读数”两个探索活动，学生掌握了气温计的基本结构以及气温计的正确读数方法。探索活动三“观察其他温度计”，要求学生对其他类型的温度计有基本了解。通过认识和使用气温计，学生感受到工具的使用能提高观测气温的准确性。 【学情分析】 三年级学生对天气的认识还停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述，没有通过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动，而气温计就是测量气温的专用工具。学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上学习与使用气温计测量气温。气温计的正确读数对三年级学生来说有一定难度。 【教学目标】 科学观念：通过观察气温计，知道气温计的基本结构，并学会气温计的读数方法。 科学思维：比较气温计、水温计，区分它们的相同点和不同点；通过交流、分析、归纳等方法总结气温计读数的规律。 探究实践：在使用气温计和气温计模型练习读数的过程中，掌握气温的正确读数方法。 态度责任：在使用气温计的过程中，对利用气温计测量气温感兴趣，感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。 【教学重难点】 重点：利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。 难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：气温计、气温计模型、水温计、任务单。 【教学过程】 一、聚焦问题 1、这个单元需要同学们以“天气书签”的形式去记录每天的天气信息，你想要记录哪些信息？ 2、你觉得今天的气温怎么样？那我们要如何去准确的测量气温呢？（预设：温度计，利用工具） 3、科学家们也一直在不断探索利用工具去测量温度，1593年，意大利科学家伽利略发明了世界上第一支温度计。后来，许多科学家对温度计不断地进行改进，发明了不同类型的温度计，而测量气温的温度计，称为气温计，也叫做寒暑表。 4、今天这节课，我们就一起来认识一下温度计。（板书，揭示课题） 关于气温计，你想要学习和了解它的哪些方面的内容？（结构、原理、读数、使用方法） 师：今天我们要通过三关的任务去认识气温计，看看我们三年级的同学是否有成为小小气象学家的潜质。（揭示课题） 二、探索研讨 第一关：认识气温计的结构 1、之前我们学习和使用过水温计，那么气温计和我们已经学习过的水温计有什么相同的地方和不同的地方呢？ 2、小组活动（5分钟） 3、汇报交流，通过刚才的观察，你们都认识了哪些气温计的结构呢？ ①请一位同学上来“指一指”气温计的结构 ②说一说气温计与水温计的相同点与不同点 师：我们通过小组合作和全班研讨，同学们认识了气温计的结构，请对你们的第一关的任务进行评价。 第二关：探索读数的方法 1、作为一种测量工具，会正确的读数非常的重要。这个温度是多少，你会读数吗？（呈现3个温度） 2、同学们对于零下的读数有点不同的意见，看看我们能不能在第二关的探索中，找到气温计读数的方法。 3、活动要求：独立的思考———自主判断———小组研讨，找一找读数出现问题的原因，思考气温计读数的方法是什么？ 4、学生进行温度计读数 5、学生汇报，小结气温计读数的方法。 6、挑战：没有“0”刻度的读数 第三关：带着模型去旅游 1、由于地理位置的差异，地球上不同地区的温度有很大的差异，如果这时候你拿着温度计去这些地区旅游，温度计的液柱会在什么位置呢？接下来，我们进入第三关，带着模型去旅游 2、视频介绍旅行的方法。 3、学生活动 4、问：哪个地区 ... ...
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