《身体的运动》 基于课标的解读 本课的课程内容源于新课标13个学科核心概念中“生命系统的构成层次”中“人体由多个系统组成”的相关学习内容，与二年级上册《我们自己》和四年级上册《呼吸与健康生活》形成学习进阶，同时指向“系统与模型”“结构与功能”等跨学科概念。本单元的单元核心概念是人体由多个系统组成，各个系统分工配合，共同维持生命活动。 基于单元的解读 教材是以总分总的进行，以大单元架构进行编写，始于对自己身体素质情况的检测和评估，终于制定健康生活计划，总体上是以身心健康为线索、身体结构为依托、健康生活为目的。教材希望通过学习帮助学生初步形成生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点；学习从系统、联系的角度认识事物的方法；建立健康意识，养成健康生活的良好习惯。 教材与学情分析 【教材分析】 本课是五年级上册《健康生活》单元的第2课。在上一课的教学中，学生已经能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息，从整体的视角审视评估自己的身体健康状况，并初步制定健康生活计划。而本课通过制作运动模型引导学生进一步理解肌肉提供动力，让学生认识到骨、关节、肌肉的协同工作，为学生逐步建立“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的概念搭建阶梯，培养学生的建模意识和能力。并引导学生站在人体系统、器官的角度认识人体及其工作机制，促进学生提升健康意识、养成科学锻炼的生活习惯。本课聚焦部分直接引出两个话题：骨、关节和肌肉是怎样完成运动的？我们怎样保护并促进它们的生长？引导学生认识身体的运动过程。 肌肉收缩带动骨运动，是在机体内部完成的，抽象而复杂，学生无法直接观察。因此探索部分设计了2个活动。第一个举哑铃活动引导学生观察、感受举哑铃过程中上肢不同部位的变化。以此为基础，推演出骨、关节、肌肉的协同工作过程。进而展开第二个活动———制作模型，即学生选择合适的材料用模型表达自己的思考结果，并以此验证自己的推测。经历了体验———推测———建模的认知过程。 研讨部分通过讨论形成“骨、关节和肌肉相互配合，肌肉收缩带动骨产生运动，完成举起哑铃的动作”的认识。且基于学生的已有认知，进一步引导学生养成积极参加体育锻炼的良好生活习惯。 拓展部分启发学生关注科学锻炼，故引导学生体验骨骼、关节、肌肉受伤，三者的协调运动会受到阻碍，引发学生对器官的保护和科学运动的意识。 【学情分析】 通过前概念调查发现，学生对于手臂中运动系统含有的器官，大部分能说出骨、关节和肌肉，但是对于骨、关节和肌肉的位置和作用的想法不同；少部分学生还认为有血管和神经，混淆了运动系统、神经系统和血液循环系统。学生对于是骨骼带动肌肉还是肌肉带动骨头运动存在不同的想法，并且对于骨骼上肌肉的位置和数量想法也不一样。 学习目标 科学观念： ●身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的，认识到科学锻炼对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。 科学思维： ●通过模型建构的方法，能在模拟过程中认识到骨、关节和肌肉的结构与功能特点，以及人体运动时三者是如何协同完成工作的。 探究实践： ●能够通过资料阅读、体验活动和建模实验，来探究骨、关节和肌肉的协同工作。 态度责任： ●分享在体验活动和模型探究中的发现，大胆发表自己的观点和想法，并通过骨、关节和肌肉受伤的反向体验，建立科学锻炼的意识。 重难点 重点：认识骨、关节和肌肉的协同作用。 难点：通过模型探究肌肉带动骨运动。 课前准备 学生实验准备：阅读资料、记录单、哑铃、手臂模型、受伤的手臂模型、观点磁铁 教师教学准备：ppt、课件、板书、全班汇总表等 学与导的预设 环节1：课前游戏 体验手肘处用水管套着摸耳 ... ...
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