中小学教育资源及组卷应用平台 感受思想之光芒 提高思辨之能力 统编初中语文九年级上册第二单元整体教学设计 【教材简析】 九上第二单元所选的四篇文章，都是议论性文章，鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。《敬业与乐业》观点明确，引经据典，从有业、敬业、乐业三个方面论述，层次清晰，语言通俗。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果写的一封信，同时也是说理文章的典范。作者超越狭隘的民族主义情绪，站在人类良知的立场上，运用反语和比喻等技法，表达了对法国政府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情。《论教养》是从日常生活小事入手，通过对“有教养”和“无教养”的表现的讨论，探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质，行文富有浓郁的生活气息。《精神的三间小屋》是一篇说理性散文，作者通过对精神的三间小屋的描写、议论，表达了作者对个体精神世界的关注。这四篇文章在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，有很强的说服力，可以深化我们对社会、人生的认识，提高理性思辨能力。 从整套初中教材来看，议论性文章并不是第一次出现，如七年级上册《纪念白求恩》、七年级下册《最苦与最乐》、八年级上册《我为什么而活着》、八年级下册《应有格物致知精神》等，但是“议论性文章”的提法以及相关知识以单元学习重点的形式出现是第一次。在教学中要注意理解“议论性文章”的基本特点：传统语文教学中常说的“议论文”，侧重指典型化的议论文，如吴晗的《谈骨气》就属于论点鲜明且在文中直接标明，同时层次清晰、论证过程一目了然的典型议论文。这类议论文虽然典型、易于把握，但在实际的阅读和写作中，并不能涵盖所有的议论性文章类型。像本单元的课文，《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是书信，《论教养》和《精神的三间小屋》是说理为主的散文，它们和传统教学意义上的典型议论文并不相同,即便是《敬业与乐业》这样看上去“议论”比较典型的文章，也要注意它作为演讲词的文体属性。可以说,“议论性文章”的提法是对传统语文教学中“议论文”概念的扩展，包括一般意义上的议论文，还包括说理散文，以及阐述看法、观点的书信、演讲词等各种类型的文章;而这类文章共同的特点是有观点，讲道理。因此，用“议论性文章”的概念，在实际阅读和写作中就具有现实意义。 单元整体设计的核心任务是“结合单元所学，写一篇观点清晰的议论性文章，并参加“君子自强不息”综合性学习活动”。学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“拓展实践”“单元小结”六种课型展开学习，逐层深入，学以致用。“单元导读课”主要是让学生了解单元整体内容，检测对议论性文章的了解程度，达到激趣、激疑的目的。“单篇精读课”通过《敬业与乐业》这篇议论性文章的学习，学会如何把握作者的观点，如何区分观点和材料，学习议论性文章的论证方法并体会其作用。“整合联读课”通过比较阅读，了解不同议论性文章的不同风格特点，进而把握议论性文章的普遍特点。“读写共生课”解决的是“读与写”的问题，以前面四篇议论性文章的学习为基础，引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点，梳理议论性文章的结构，自己撰写一篇议论性文章。“拓展实践课”在前面学习的基础上，以“自强不息”为话题举办一次演讲活动，训练学生的口语表达能力。“单元小结课”目的是让学生回顾单元整个学习活动，总结得失，在反思中提升。 【单元知识建构】 【课标导向】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、 图表等），发现观点与材料 ... ...
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