教学设计 课程基本信息 学科 （科学） 年级 （三年级） 学期 （秋季） 课题 （河流与湖泊） 教科书 书 名：科学三年级上册教材 -出卷网-：江苏凤凰教育-出卷网- 教学目标 1.科学观念：举例说明地表常见的水体类型，初步了解生活在水体不同位置的淡水生物。 2.科学思维：运用阅读资料、分析比较、模型建构等方法描归纳出河流与湖泊的不同点。 3.探究实践：通过模拟实验和设计制作，选择恰当的材料探究河流与湖泊的模型，解释成因。 4.态度责任：体验探究河流和湖泊的乐趣，意识到河流和湖泊等水体对人类和动植物的意义，知道淡水资源的重要性，认识到应合理利用并加以保护。学会尊重生命和环境，珍惜水资源。 教学重难点 教学重点： 描述河流、湖泊等常见水体的类型、特点和作用。 了解生活在水中不同位置的淡水生物名称。 教学难点： 完成模拟实验，观察并探究河流与湖泊的形成原因，分析、比较河流和湖泊的不同。 教学过程 谈话导入，引入问题 师：同学们好！水以不同形式分布在地球的各处，河流水与湖泊水也是水存在的一种形式。那么，河流与湖泊到底蕴含着什么秘密呢？这节课就让我们一起走进科学课堂，共同探究《河流和湖泊》吧！ 生：明确任务，思考问题。 ［设计意图：从生活经验入手，在已有知识的基础上，通过仔细观察，发现地球上哪些地方有水。从而，对地球上水的分布有一个初步直观的感知：地球上的水以各种不同的形式分布在各处，进而引出课题。］ 二、认识河流和湖泊 (一)交流常见的河流和湖泊 1.师：同学们，你见过哪些河流和湖泊呢？ 生：交流补充。如：黄河，青海湖，京杭大运河，太湖等…… 2.提炼：这些水体并非全部都是天然形成的，有些是天然形成的，如黄河，青海湖…… 而有些是人工的，如京杭大运河，一些公园的人工湖等。 （二）分析河流和湖泊的特点 1.师：请看这两幅图片，知道河流和湖泊有什么特点吗？ 生：河流一般是弯弯曲曲的，有一条长长的河道； 湖泊的水一般比较平静，像一面镜子。 2.小结：是的，河水沿着狭长的凹地从高向低流动；而湖泊的水是蓄积在洼地里的。 （三）比较河流和湖泊的不同 1.师：能用表格的形式区分河流和湖泊有什么不同吗 生：从形态上看，河流是狭长条形的；湖泊是封闭的。 2.小结：出示表格，在地图上，一般来说，通常用蓝色的细线表示河流，有长有短。 而湖泊通常是蓝色的闭合图形，大小不一，形状等同于实际形状。 3.提炼：河流和湖泊的主要区别为，河流是线性流动的水体；而湖泊是封闭的，有陆地包围的水域。 ［设计意图：充分调动已有的经验，拓展科学视野，发现河流与湖泊在生活中的广泛存在。在好奇心的驱使下，表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣，加强对常见的河流和湖泊的认识。］ 三、模拟河流与湖泊的形成 （一）模拟实验，设计方案 1.师：河流与湖泊既有很多相同点，如，对生命体很重要，用途极为广泛；也有很多不同点，如，面积、蓄水量、成因都不同，那河流和湖泊是怎么形成的呢？ 生：可以通过一个模拟实验研究河流和湖泊的形成。 2.师：结合书中图片，需要准备哪些实验用具呢？ 生：两个大小不同的托盘，油泥、抹布、喷水壶和树木、植被等模型。 3.选材说明：可选择便于实验操作，简单易得，生活中容易获取的材料来做模型。 （二）演示示范，分解步骤 1.师：播放视频，提出问题，分解过程，示范操作。 生：观看视频，思考问题，选择材料，明确要点。 （1）首先，使用油泥，运用堆，挤，按，挖等方法塑造出河道或中间低的地形； （2）其次，用喷水壶在河道上方和低地的周围模拟降雨； （3）然后，观察是否有河流和湖泊的形成，及时调整地形，记录现象； （4）最后，分析河流和湖泊的形成原因，得出结论。 （三）制作模型，合作探究 1.师：同学们想不想自 ... ...
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