五四制六上14 穷人 教案

穷人 一、教学内容 《穷人》是俄国著名作家列夫 托尔斯泰晩年时根据雨果的叙事诗改写的一篇短篇小说。小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的 邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了当时俄国劳动人民的苦难的生活， 赞美了桑娜和丈夫在自身生活国难的情况下仍本能地帮助别人的高尚品质，折射出人性善良之美。 二、教学思路 本单元阅读方面的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象 ”。 教学时，可以先指导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再以“穷人 ” 的生活环境为话题，探究人物善行背后的心理和言行。探究环境描写时，可先 指导学生围绕桑娜这个人物，联系上下文梳理出小屋的环境、桑娜的沉思和探 望西蒙家三个层次，整体感知人物的生活状况和勤劳、善良的形象。而后再紧扣描写人物心理和对话的语句，深入体会桑娜和渔夫身上的人性之美。最后，可结合文章的插图再次理解小说中“温暖而舒适“ 的环境描写的作用，升华人物形象。 三、教学目标 1.会写16个生字，重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们 宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3.学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 4.学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。 四、教学重难点 重点：会写16个生字，重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。默 读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 难点：学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。 五、教学策略 教法: 情境教学法 阅读法 师生互动法 学法：感情朗读法 联系生活法 小组合作探究法 六、教学设计 （一）创设情境 导入新课 1.教师利用课件播放风雨声、雷电声、波涛海浪声，学生静静地感受。（多媒体音频） 导语：同学们，你们听到了什么？想到了什么？（学生自由交流，沉浸在对课 件创设的情境的种种猜测中。）听到这些声音，我们感受到了环境的恶劣，就在这样一个狂风呼啸的夜晚，几个穷人间发生着一个动人的故事。 2.板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。） 3.简介作者及创作背景。出示资料袋： （多媒体、文字、动画 列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家， 出身贵族，但是同情被剥削 被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战 争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。托尔斯泰晚 年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。 【设计意图】音频导入，创设环境恶劣的情境，学生大胆想象，激发学生的兴 趣，增强本课的带入感。借助有关资料加深对文章思想内容的理解，增长知 识，从中受到了更多的启发和教育。 （二）初读课文 整体感知 1.字词预习检测。 （多媒体、文字、动画、蒙层） 风暴 糟糕 汹涌澎湃 寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣心惊肉跳 忐忑不安 倾听 探望 照顾 沉思 抱怨 忧虑 (1)出示两组词语，指名读。 (2)引导学生发现第一组词语描写环境，第二组词语描写人物。 （蒙层） (3)a汹涌澎湃和波涛轰鸣都是用来形容什么的？ 引导学生理解词义指水势湍 急、声势浩大。（动画） b汹涌澎湃四个字都是本课的生字，在书写时需要提醒同学们注意什么？师重 点指导学生书写易错字湃。（动画） c寒风呼啸和狂风怒吼两个词的词义有什么不同？生理解后通过朗读表现出来。 学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人 ... ...