第14课 山水画的意境（导学案）（PDF版含答案）

第 14 课 山水画的意境 （导学案） 2022 年课程标准 学习目标 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。 1、学习文中运用 本文阐发关于山水画创作的一些认识，核心概念是“意境”，还涉及“景”“情” 比喻、排比等修辞 等关键概念。要把握作者的观点，就需要理解核心概念的内涵;而理解核心概念， 进行说理的方法； 就需要了解“景”“情”“意境”等概念之间的关系。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 积累背诵文中出 本文重在结合文学作品和山水画的创作，探讨“意境”问题。文章遵循“是 现的精辟的句子。 什么一为什么一怎么样”的写作思路，层层阐发，条理清晰;文中引用较多实例， 对主要观点展开阐释，丰富了观点的表达，要注意分析实例与观点之间的关系。 2、积累、感受、 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。 体验语言音韵美 文中涉及的“意境”理论，是中国传统美学的重要范畴，不仅适用于山水画 和形式美，学会读 的创作，而且适用于文学作品的创作和鉴赏。要注意引导学生借鉴文中的理论方 书。 法，从意境的角度鉴赏文学作品。 4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法 3、掌握运用论据 很多学者都探究过意境这一美学范畴，有不同的认识。作者的观点是基于他 论证论点的方法。 的山水画创作实践得出的，其中或有可商榷之处。应引导学生拓展阅读相关文献 资料，质疑问难，形成自己对意境的认识和理解。 活动一：正音正字 1．字音 意境(jìng) 灵魂(hún) 惆怅(chàng) 真挚(zhì) 渲染（xuàn rǎn） 筼筜（yún dāng） 朝朝暮暮(mù) 夔门（kuí） 浮光掠影（lüè） （2）多音字 分（fēn）分开 观 （guān）观察 解 （jiě）分解 （fèn）充分 （guàn）楼观 （jiè）押解 2.字形 概 气概 暮 暮色 惆 惆怅 掠 掠过 慨 慷慨 幕 幕布 稠 稠密 惊 惊动 活动二 ：字词释义 惆怅：伤感,失意 真挚：真诚恳切 渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果比喻夸大的形容 浮光掠影：比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝 身临其境：亲自到了那个境地临:到境:境界，地方 胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象后比喻做事之前已经有通盘的考虑 朝朝暮暮：每天的早晨和黄昏,指短暂的时间。 活动三：积累文学常识 1.作家作品 李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13 岁时学画山水晚 年用笔趋于老辣擅长画山水、人物，尤其擅长画牛代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有 《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。 活动四：疏通文意，把握主旨。 （一）文章结构 第一部分(1—4)：作者先点出“意境”这一概念,并做出解答。 第二部分(5—10)：作者谈及获得意境的方法,即通过深刻认识对象以把握住对象的精神实质,激发出绘画者 本身的思想感情并融于画作之中;此外,还指出绘画时要站得高于现实,认识才可能全面深入;最后谈到想要 表达出意境,还需要有与其相辅相成的意匠。 （二）课文主题 课文主要论述了“意境是山水画的灵魂”的观点，并介绍了获得意境的方法，即先要 仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情 与画作结合在一起，苦心经营意匠，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 活动五：知识链接 “意境”是绘画的内涵，“意匠”则是绘画的表现方法、表现手段的设计意境和意匠是山水画的两个 关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空由此可见，二者是相辅相成的关系。 1.山水画和地理、自然环境的说明和图解有什么区别？ 山水画不是地理、自然环境的说明和图解，它包括自然地理的准确性， ... ...