教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 四年级 学期 春季 课题 《植物与环境》第二课时 教科书 书 名：义务教育教科书科学教材 -出卷网-：湖南科学技术-出卷网- 教学目标 科学观念 知道植物的形态结构与生活环境相适应。 科学思维 经历观察、分析、推测、归纳的思维过程，认识植物的形态结构与生活环境相适应。 探究实践 观察并比较不同环境中生存的植物的形态结构，发现并归纳出植物适应环境的一些特性。 态度责任 对于植物与环境的关系有探究兴趣，尊重事实，乐于分享。 教学重难点 教学重点： 1.经历观察、分析、推测的探究过程。 2.通过观察、比较、交流、推测等探究过程，认识植物的形态结构与生活环境相适应。 教学难点： 1.能迁移学习方法，做出合理推测。 2.能通过观察、分析、推测的结果归纳概括出植物与环境相适应这一概念。 教学过程 （一）开门见山 师：同学们，今天我们继续学习《植物与环境》。看，老师从植物王国请来了两个大家熟悉的朋友。你们能找出它们的茎和叶在哪吗？ 生：这是绿萝的……这是……（PPT描述茎和叶的位置） 生：这是仙人掌的……这是……（PPT描述茎和叶的位置） 师：真不错。按下暂停键，对比观察它们的茎和叶，有什么特点？并记录到学习单上。开始 师：谁来分享你的发现？ 生1：绿萝的茎很细、叶子很大。仙人掌的茎很厚、很宽大，叶子又尖又细。 生2：绿萝的茎很长，叶子很多，仙人掌的茎很粗、很硬，叶子像针一样。 （二）启发引导 师：（汇总发现至表格）通过观察,发现这两种植物的茎和叶有着明显的不同。根据它们的形态特征,你能推测它们的生活环境吗？ 生1：我推测绿萝生活在潮湿的地方。因为它的叶很大，需要的水也很多。 生2：我觉得仙人掌喜欢干旱的环境。因为我家里种的仙人掌不需要经常浇水。 师：嗯，有不同的想法。有同学认为绿萝的叶片大，需要很多水。其实，植物的叶会将根吸收的水，通过气孔蒸发到空气中去。叶片越大，散发出去的水分就越多。从这一点，你们想到了什么？ 生1：绿萝的叶又多又大，蒸发的水分多。所以，绿萝的生活环境中水分应该很充足。 生2：仙人掌的叶又尖又细，蒸发的水分就少。 师：减少了水的蒸发，对它的生存会有什么帮助呢？ 生：可以帮助仙人掌在干旱环境中更好地生存。 师：有道理。我们从叶的特征推测了它们的生活环境。再来看它们的茎，你们想到了什么？ 生1：仙人掌的茎很粗，里面可能储存了很多水分。 生2：绿萝的茎细长，不能储存很多水。 师：大家思维很活跃。刚才有同学认为仙人掌的茎储存了很多水。有什么好方法来证明吗？ 生：剪开看看。 师：解剖的办法。还有吗？ 生：用力挤压。 师：嗯，切开后还可以挤一挤。实验前，需要小心地将仙人掌刺状的叶去掉。暂停视频，开始吧！ 师：大家在实验时有什么发现？ 生1：我挤压仙人掌时，挤出了很多绿色汁水。 生2：我还发现它的水黏黏的。 生3：我也是。而且我把它放在纸上，擦出了一点绿色痕迹。 师：哦！看来仙人掌的茎，确实储存很多了水，这对它的生存有什么作用？ 生：有助于仙人掌更好地生活在干旱的环境。 师：同学们，我们根据这两种植物形态结构的特征，推测了它们的生活环境。不过，这些还只是推测（打问号）。到底是不是这样呢？听听专家的解答。（放视频） （三）类比举证 师：原来，绿萝和仙人掌确实有自己独特的形态结构来适应各自的生活环境。 师：其他植物是不是也这样呢？老师还准备了两种植物，这是漂浮在水面生长的水葫芦，这是生活在干旱地带的骆驼刺，大家仔细观察，想一想它们的形态结构有什么特点，能帮助它们生活在各自的环境中呢？按下暂停键，开始。 师：大家发现了什么？ 生1：我们在水中按压水葫芦时，发现它会浮起来。 生2：掰开水葫芦时，发现里面有许多小格子。 ... ...
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