课 题 《声音的强与弱》教学设计 备课人 【学习目标】 明确声音的强弱可以用音量来描述，了解音量的单位。 掌握物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小的科学原理。 【学习重点】 通过实验探究，理解声音的强弱与物体振动幅度的关系。 能够准确地观察和记录物体振动幅度的变化，并与声音的强弱相联系。 【学习难点】 引导学生从实验现象中归纳总结出声音强弱与物体振动幅度的关系，培养学生的归纳总结能力。 帮助学生理解声音的传播过程以及人耳听到强弱不同声音的原理。 【学习准备】 教师准备：多媒体课件、音频文件、钢尺若干、塑料尺若干、两端固定的橡皮筋若干、鼓和鼓槌若干、黄豆若干、音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球、学生活动单 【课时安排】 课时 任务学习设计 授课教师"二次备课" 【过程设计】 （一）情境导入 教师播放一段包含各种不同强弱声音的音频文件，如音乐、自然声音、机器声音等。 音频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们听到了很多不同的声音，你们注意到这些声音有什么不同吗？” 引导学生思考声音的强弱变化。 学生可能会回答：“有些声音很大，有些声音很小。”“有些声音很强，有些声音很弱。” 等。 教师进一步提问：“声音的强弱是怎么形成的呢？为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？” 引发学生对声音强弱问题的思考。 教师揭示本节课的课题：声音的强与弱（板书）。 （二）知识铺垫 教师引导学生回忆已经学过的关于声音的知识。 提问：“同学们，我们在前面几节课中学习了声音的产生、传播和接收，谁能说一说声音是怎么产生的呢？” 学生回答：“声音是由物体振动产生的。” 教师进一步提问：“声音是怎么传播的呢？人耳是如何接收声音的呢？” 学生回答：“声音是通过空气等介质传播的，人耳通过鼓膜的振动接收声音。” 教师介绍音量的概念。 提问：“我们刚才听到了各种强弱不同的声音，那么用什么来描述声音的强弱呢？” 学生可能会回答：“声音的大小。”“声音的强弱。” 等。 教师解释：“声音的强弱可以用音量来描述。音量是指声音的大小或强弱程度。音量的单位是分贝（dB）。” 教师展示分贝计，让学生观察分贝计上的数值变化，感受不同音量的大小。 教师介绍振动幅度的概念。 提问：“声音是由物体振动产生的，那么物体振动的幅度与声音的强弱有什么关系呢？” 教师拿出一把钢尺，轻轻拨动钢尺，让学生观察钢尺的振动情况。然后用力拨动钢尺，让学生再次观察钢尺的振动情况。 教师引导学生比较两次拨动钢尺时，钢尺的振动幅度有什么不同。 学生可能会回答：“用力拨动钢尺时，钢尺振动的幅度更大。” 教师解释：“物体振动的幅度是指物体振动时离开平衡位置的最大距离。我们可以用图形来表示物体的振动幅度，比如用‘ ’来表示物体的振幅大小。” （三）实验探究一：不同物体发出强弱不同声音时的变化 探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系。 教师将学生分成小组，每组发放两把钢尺、一根两端固定的橡皮筋、一面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单。 教师出示钢尺，提问：“怎样让钢尺发出强弱不同的声音呢？” 引导学生思考并尝试让钢尺发出强弱不同的声音。 学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺自身的变化。 教师引导学生观察钢尺的振动幅度，并让学生上台来画一画看到的振幅情况。最后统一用 “ ” 来表示物体的振幅大小。 教师出示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。教师强调重复实验的重要性，让学生多做几次再记录。 振动物体 | 振幅大小（可用示意图表示） | 声音强弱 | 钢尺 | 轻轻拨动 | | 钢尺 | ... ...
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