/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 湘科版●一年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课是基于学生经历了观察、比较能力训练的基础上，让学生根据各个物体间的相同点与不同点，将多个物体分为不同种类，旨在引领学生初步经历一些简单的分类活动，初步学习分类的方法，为今后的思维方法的训练打下基础。 本课教材选择５支而不是４支铅笔入手来学习分类的基本方法，旨在避免让学生形成分类是数量均分的错误定势思维。教材选择５支粗细和长度相同、颜色均不同的铅笔，旨在让学生意识到按有些特征去分类没有价值，分类要选择合适的标准。５支铅笔中设置３支有橡皮头，２支无橡皮头，３支削尖了的，２支没削的，旨在引导学生可以按是否削尖了、有无橡皮头分别将铅笔分成两类，确保每类有２支或２支以上的铅笔，用简单有效的结构性材料引导学生学习分类方法，让学生觉察到分类可将复杂事物化繁为简（将５个无序的整理成２类有序的），意识到分类的意义。之后，提供日常生活用品———杯子，应用前面所学，引导学生自定标准进行分类。再通过指南车信箱的资料阅读，了解分类的好处和分类的基本步骤。通过拓展迁移“生活中的分类”，让学生觉察分类不单应用于科学研究，还可以帮助我们解决生活中的问题。 学情分析 通过前两课的学习，学生已经会运用各种感官观察事物特征，能运用比较的方法找出物体间的相同和不同。本课在此基础上，引导学生确定标准给物体分类，掌握分类的基本步骤，即按照一定的标准给物体分成两类。分类时，要注意不能遗漏物体，都必须有所归属。 核心素养分析 科学观念：认识物品的外部特征。知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准。 科学思维：运用比较的方法，找出物品的相同和不同，确定标准，给物品分类。 探究实践：在观察比较基础上分别经历给定标准、自定标准的分类过程，归纳分类方法，提升观察、比较、分类能力，渗透归纳方法。 责任态度：逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。 教学重点 在观察比较的基础上,分别经历给定标准、自定标准的分类过程,经历一些简单的分类活动,初步学习分类方法,为今后的思维方法的训练打下基础。 教学难点 体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。 教具准备 多媒体课件、铅笔、水杯、视频 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 1.课前活动 （1）全班男同学站起来，坐下；女同学站起来，坐下。 （2）小组长站起来，坐下；各科课代表站起来，坐下。 （3）坐校车的同学站起来，坐下；步行上学的同学站起来，坐下。 2.在活动中，我们是怎么把全班同学分成两类的？ 3.图中的同学遇到了什么烦恼？ 你也遇到过类似的事情吗？ 4.怎样整理书包才便于找东西？ 教师：把同一类的东西整理在一起，就是我们说的给物体分类。 站———坐 按性别、职务、上学方式分的 找不着铅笔了 座位里找不着格尺了，语文作业不见了…… 把教材放在一起，本放在一起，试卷放在一起，文具放到文具袋里…… 通过活动，学生初步认识什么是分类；帮助同学解决烦恼，明确分类的概念。 二、讲授新课 一、科学探究：怎么分类 （一）认识分类 1.向学生提供器材：五支铅笔 2.观察这五支铅笔有什么特点？ 3.通过比较，我们观察到了它们的相同和不同，就可以给它们分类了。例如，把带橡皮头的放在一起，把不带橡皮头的放在一起，这样五支铅笔被分成两类。 再如，把削尖的放在一起，把没有削尖的放在一起，这样五支铅笔又被分成两类。 4.给物体分类，首先要观察它们的特征，找出它们的相同和不同，然后确定分类标准进行分类。 教师讲解：观察这两组铅笔各有什么相同？ （1）组和（2）组的不同，就是这 ... ...
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