人教版四年级下册 平均数与条形统计图单元教案

四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》 单元教材分析 （一）课标要求 《数学课程标准（2022 版）》对“统计与概率”的内容要求： 2022版新课标强调探索平均数的意义，对平均数意义的要求上更加深入，能解决简单的实际问题以及形成初步的数据意识和应用意识。 （二）教材分析 《平均数与条形统计图》是人教版四年级下册第8单元的内容，是在第一学段对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，会用统计表和象形统计图(一个方格表示一个单位)表示统计结果，初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息的基础上学习的。主要内容包括：认识平均数，体会平均数的作用；认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能够提出并回答一些简单的问题，会进行简单的数据分析。 具体编排如下： 本单元的主要内容有：平均数和复式条形统计图。具体编排如下： 单元学情分析 为了清楚了解学生“学”的情况，笔者在本单元之后对执教班级学生进行了后测调查。 后测题目 正确率 85% 57.5％ 82.6% （1）92.3%（2）87.4%（3）91% 从数据中不难看出学生还存在以下问题： 学生对平均数的计算比平均数本质的含义理解要好，但是学生头脑中对于平均速度这类题目的求法有一定的难度。 学生对平均数的特征认识不够深刻，比如：敏感性、区间性、虚拟性。 学生能从题目中读取简单的信息，但是缺乏灵活运用的能力，尤其是从数据的角度来分析问题。 单元作业目标 1.加强在统计的背景中对平均数意义的建构。 2.用平均数解释生活现象，解决实际问题，进一步积累分析、处理数据的方法，发展数感。 3.在具体情境中，经历数据的搜集、整理、分析的过程，能理解统计领域中数据的随机性、代表性等特征。 单元作业内容 本单元素养作业分4个篇章：整理篇、基础篇、提升篇和实践篇。通过整理篇，让学生对本单元知识的整理，建构知识之间的联系。通过基础篇，巩固单元所学知识，会计算平均数，理解平均数的意义及其特征；会从读复式条形统计图中提取信息。通过提升篇，让学生运用平均数的知识，灵活的解决实际问题。通过实践篇，让学生体会平均数的形成过程。 整理篇 《平均数与条形统计图》的复习与整理 【设计意图】通过回顾———思考，引导学生自主梳理知识体系，并学会把学过的知识进行串联，探索平均数的本质含义。 基础篇 我会选： 1.如图，小明、小红、小刚各集冬奥会邮票5张、9张和7张，小红需要给小明（ ）张邮票，三个人邮票同样多。 A.2 B.1 C.3 D.4 【设计意图】理解求平均数的方法———移多补少。 2.如题，针对融融制作的复式统计图不足之处，墩墩提出了几点建议，则他提出的建议正确的是（ ）。 A、缺少图例 B、不知道每日的销售量 C、不能正确反映销售情况 D、看不出哪天销售最多 【设计意图】理解求平均数的方法———移多补少。 3.已知一辆客车前3小时共行驶105km，后2小时每小时行驶40km，这辆客车平均每小时行驶（ ）km。 A.99 B.37 C.29 D.35 【设计意图】考察对平均数意义的理解，利用部分平均数求总平均数的应用. 4.右图可以表示下面（ ）。 A.甲饼干1—4月份销售情况。 B.乙饼干1—4月份销售情况。 C.某位同学语文、数学5个单元成绩情况的统计。 D.两位同学4次跳绳数量情况的统计。 【设计意图】区别于单式统计图；能从横轴读统计项目。 5.微信朋友圈有这样的广告：“本公司现在招聘员工，月平均工资是4000元”，关于这个广告，下面叙述中一定正确的是（ ） A、所有员工的月工资都是4000元 B、所有员工的月工资都低于4000元 C、至少有一名员工的月工资是4000元 D、可能有的员工的工资会高于4000元，有的员工工资会低于4000元 【设计意图】理解平均数的特征。 我会画： 1.小强折了甲、乙两架纸飞机，下面是这两架纸飞机前 ... ...