14我要的是葫芦第一课时教学设计

《我要的是葫芦》教学设计 【教材简析】 本单元围绕着“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要 的是葫芦》3 篇课文，单元教学重点是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性”。 课文叙述的是一个种葫芦的人，叶子上长了蚜虫他却置之不理， 邻居好心劝 告他也不听， 后来叶子上的蚜虫越来越多， 结果小葫芦都落光了的故事。这个故 事告诉我们： 事物之间是有密切联系的， 要联系地看问题。如果只顾结果， 不考 虑其他，到头来有可能什么也得不到。 在本课的教学当中， 主要落实两个核心知识点： 一是着重引导学生读懂课文， 了解种葫芦的人没得到葫芦的原因， 初步体会课文讲述的道理； 二是引导学生通 过对比朗读的方式， 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气， 感受和体会课文 语言表达的多样性。 【学情分析】 在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册要稳步推进，有 层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。因此， 在本课的 教学当中， 字词教学依然是重点。只有将字词教学落实到位， 学生才能读通故事， 初步体会课文讲述的道理； 其次， 低年级学生注意力持续时间较短， 理解能力也 有限。因此在教学过程中，要充分考虑二年级学生的特点，可以以“朗读教学” 为着力点， 开展有趣的学习活动。这样一方面可以激发学生的学习兴趣， 达到更 好的教学效果； 另一方面也可以通过活动引导学生充分感受和体会课文语言表达 的多样性。 【教学目标】 1.学习“葫、芦”等 11 个生字， 学写“谢、棵”等 8 个字， 会写“从前、 细长”等八个词语。 1 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与 陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因， 初步懂得做任何事情都要注意 事物之间的联系的道理。 【教学重难点】 1.通过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.弄清葫芦与叶子之间的密切联系，初步懂得做任何事情都要注意事物之间 的联系的道理。 【教学课时】2 课时 【教学准备】教学课件 第一课时 【教学目标】 读懂课文内容， 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。 【教学重点】 初步梳理课文内容，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。 【教学难点】 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。 【教学过程】 板块一 大脑运动操 师： 同学们， 大家好。今天我们学习《我要的是葫芦》。你做好上课准备了吗？请你看看课前要求。 【出示 PPT】 1.上课准备。 书本铅笔齐备好， 坐姿端正不乱摇。 专心听讲记得牢， 认真书写错字少。 2.语言训练点。 （1）借图会意，趣猜成语（PPT 依次出现：坐井观天、对牛弹琴、守株待 兔） 2 师： 上课前我们先来玩个游戏吧。 相信同学们都读过许多有趣的成语故 ( 事，请你根据图片来猜一猜成语。 ) （出示第一幅图） 请看第一幅图， 一只青蛙坐在井底， 一双大眼睛好奇地看 向井口， 那里是一只黄色的鸟儿， 它的一只翅膀正指向天空， 似乎正在和青蛙在 争论什么。聪明的你猜到了吗？没错，这个成语是“坐井观天”。 （出示第二幅图） 再来， 我们迎接下一个挑战。在竹林边， 一个读书人正认 真地弹着琴， 旁边有一头牛在悠闲地吃草， 似乎丝毫没有受到琴声的影响。看着 老牛的样子， 读书人露出了苦恼的神色。这次的答案是什么呢？原来是“对牛弹 ( 琴”。 ) （出示第三幅图） 看看最后的这道题目， 一个农夫没有去地里种田， 而是躺 在一个树桩后面呼呼大睡，似乎是在等待着什么？远处， 一只兔子捂着嘴偷笑， 像是在嘲笑农夫的愚蠢。这个画面真有意思， 你们知道是哪个成语吗？答案就是 “守株待兔”。 （2）联系单元主题，揭示寓言故事特点 师： 这三个答 ... ...