中小学教育资源及组卷应用平台 口语交际：讲民间故事 【教学目标】 1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。 2.能配上相应的动作和表情讲故事。 【教学重难点】 讲故事，能适当丰富故事里的细节。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一 阅读链接，聚焦经典片段 1.同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了《中国民间故事》。这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么？ 2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。 课件出示： 《梁山伯与祝英台》 化蝶双飞 《孟姜女哭长城》 雷峰塔倒 《牛郎织女》 哭倒长城 《白蛇传》 鹊桥相会 师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。 3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。 课件出示： 4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。 【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。“连一连”“猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营造气氛。 二 “添油加醋”，展开故事细节 1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。 （1）出示文中的第一个提示，请学生读。 课件出示： 丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。 （2）出示“织女第一次见到老牛”片段。 课件出示： 他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。 （3）讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。 ①织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？（语言描写） ②见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？（心理描写） ③“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘子正是织女的？（大胆想象故事情节） ④牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？（环境描写） （4）引导学生选择一个细节，用上“添油加醋”小锦囊。 课件出示小贴士（一）。 课件出示： 讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。 2.学生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。 好听的故事我来评（一） “添油加醋”了吗？ 添加人物对话 ★★★ 符合人物特点，得一颗★贴合故事情境，得一颗★故事说得有创意，得一颗★ 添加人物形象 ★★★ 添加人物想法 ★★★ 添加事物描述 ★★★ 三 “手舞足蹈”，演绎故事画面 1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。 （1）出示文中的第二个提示，指名学生读。 课件出示： 配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。 （2）找到课文中相对应的片段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？ 明确：讲故事的时候要配上相应的动作和表情。例如：王母怒气冲冲的表情以及拉着织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的表情等。 出示小贴士（二）： 课件出示： 讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。 2.请学生边讲边演。 教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。 课件出示： 好听的故事我来评（二） “手舞足蹈”了吗？ 配上动作 ★★★ 符合人物特点，得一颗★贴合故事情境，得一颗★故事说得有创意，得一颗★ 配上表情 ★★★ 【设计意 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
