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11.2《伶官传序》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

日期:2024-10-31 科目:语文 类型:高中教案 查看:50次 大小:11585B 来源:二一课件通
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披文入理启迪观照———《伶官传序》教学设计 一、确立思路 《伶官传序》所在单元主题为“散而不乱,气脉中贯”,单元“赏析指导”中明确指出“作者贯注在文章中的思想情感,是沟通各个部分的精气血脉”。 《伶官传序》基于五代后唐盛衰的历史,评点庄宗李存勖得失,做出“盛衰乃人事”的历史评价,并由此引经据典,总结历史,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理,最后观照时代,用“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的曲笔劝诫北宋统治者吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,力图自强。 《伶官传序》叙史评史不是目的,而是言道传道的津途。那么,《伶官传序》文中之气脉,即其所言所传之道当可作为教学设计的一个切入点;依据其文之道,可将“挖掘文本体悟作者思想主张,传袭作者文道思想,启迪学生当代文化参与”作为教学设计的理念依据。 二、创意设计 依据“披文入理,启迪观照”的教学设计理念,可以从欧阳修的文道观导入,设置“言何道”的主问题贯穿全过程,分“读道一悟道一弘道”三步梳理文本、深掘思想和拓展延伸,通过在“文”的梳理解读中解决“言”的方式,最终完成体悟作者深邃思想并据此进行“当代文化参与”的教学目的。具体教学如下: (一)读文:梳理理清思路 “道”即思想、主张,并提出欧阳修究竟要在文章中传递怎样的思想、主张的主学习任务,即“言何道”。 为了让学生更好地完成这一学习任务,在主问题之下为学生提供三个梯度的子任务: 1.画出文中集中体现欧阳修观点的句子。 2.根据前后文,思考欧阳修得出这些观点的依据。 3.思考这些观点之间有何相互联系。 任务(一 )明确本文四个观点性句子,即:“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”“抑本其成败之迹,而皆自于人欤”“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也”“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉”。教师在明确这四个句子时,可以引导学生将其凝练为“盛衰乃人事”“成败由人”“忧劳兴国,逸豫亡身”“祸患积于忽微,智勇困于所溺”四个观点。 任务(二)重在通过梳理欧阳修得出这四个观点的文本依据,理解文本内容,理清文章结构。首先,作者依据庄宗兴亡的史实,以史作论,得出“盛衰乃人事”。其次,具体分析庄宗“所以得天下”和“所以失天下”,秉志图强则“可谓壮”,耽于享乐则“何其衰”,援史证论,得出“成败由人”的史实判断。再次,作者引用儒家经典《尚书》,在史实的基础上加以古训佐证,将具体史实判断抽象为一般性规律判断,据史为理,得出“忧劳兴国,逸豫亡身”的结论。最后,将“人事”具体指向“忽微”“所溺”,明确“忧劳”和“逸豫”的内涵,发出反问,曲笔申戒,完成了观照时势、劝诫当朝的写作目的。 任务(三)明确“庄宗兴亡”是“盛衰乃人事”的依据,“成败由人”是“盛衰乃人事”的印证,“忧劳兴国,逸豫亡身”是“盛衰乃人事”的深化,“祸患积于忽微,智勇困于所溺”是“盛衰乃人事”的题旨之所在。 教学过程中,学生未必能按照文本的思维逻辑完成任务,这需要教师的引导和启发,如下思维导图可以帮助学生理清文章结构。 (二)悟道:提升抽象,深掘思想 本环节旨在挖掘文本的思想之美,通过文本和课外素材推送,引导学生回答“言何道”的主问题。道在这里有三层含义:治国之道、济世之道和君子之道。具体归纳提升过程如下: 通过梳理文章,可以小结如下:《伶官传序》通过分析后唐的盛衰,说明“忧劳兴国,逸豫亡身”的道理,以“祸患积于忽微,智勇困于所溺”告诫北宋统治者汲取历史教训,居安思危,防微杜渐,力图自强。正如欧阳修所言“以治法而正乱君”,我们可以将欧阳修所言之道的第一层归纳为“治国之道”。 同时,欧阳修撰文的目的还在“正乱君”,他提出治国的方略,匡扶昏昧的 ... ...

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