披文入理启迪观照———《伶官传序》教学设计 一、确立思路 《伶官传序》所在单元主题为“散而不乱，气脉中贯”，单元“赏析指导”中明确指出“作者贯注在文章中的思想情感，是沟通各个部分的精气血脉”。 《伶官传序》基于五代后唐盛衰的历史，评点庄宗李存勖得失，做出“盛衰乃人事”的历史评价，并由此引经据典，总结历史，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，最后观照时代，用“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的曲笔劝诫北宋统治者吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，力图自强。 《伶官传序》叙史评史不是目的，而是言道传道的津途。那么，《伶官传序》文中之气脉,即其所言所传之道当可作为教学设计的一个切入点;依据其文之道，可将“挖掘文本体悟作者思想主张，传袭作者文道思想，启迪学生当代文化参与”作为教学设计的理念依据。 二、创意设计 依据“披文入理，启迪观照”的教学设计理念,可以从欧阳修的文道观导入，设置“言何道”的主问题贯穿全过程，分“读道一悟道一弘道”三步梳理文本、深掘思想和拓展延伸，通过在“文”的梳理解读中解决“言”的方式，最终完成体悟作者深邃思想并据此进行“当代文化参与”的教学目的。具体教学如下： （一）读文：梳理理清思路 “道”即思想、主张,并提出欧阳修究竟要在文章中传递怎样的思想、主张的主学习任务，即“言何道”。 为了让学生更好地完成这一学习任务，在主问题之下为学生提供三个梯度的子任务： 1.画出文中集中体现欧阳修观点的句子。 2.根据前后文，思考欧阳修得出这些观点的依据。 3.思考这些观点之间有何相互联系。 任务（一 ）明确本文四个观点性句子，即：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”“抑本其成败之迹,而皆自于人欤”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”。教师在明确这四个句子时，可以引导学生将其凝练为“盛衰乃人事”“成败由人”“忧劳兴国，逸豫亡身”“祸患积于忽微,智勇困于所溺”四个观点。 任务（二）重在通过梳理欧阳修得出这四个观点的文本依据，理解文本内容，理清文章结构。首先，作者依据庄宗兴亡的史实，以史作论，得出“盛衰乃人事”。其次,具体分析庄宗“所以得天下”和“所以失天下”，秉志图强则“可谓壮”，耽于享乐则“何其衰”，援史证论，得出“成败由人”的史实判断。再次,作者引用儒家经典《尚书》，在史实的基础上加以古训佐证，将具体史实判断抽象为一般性规律判断，据史为理，得出“忧劳兴国，逸豫亡身”的结论。最后，将“人事”具体指向“忽微”“所溺”，明确“忧劳”和“逸豫”的内涵，发出反问，曲笔申戒，完成了观照时势、劝诫当朝的写作目的。 任务（三）明确“庄宗兴亡”是“盛衰乃人事”的依据，“成败由人”是“盛衰乃人事”的印证，“忧劳兴国，逸豫亡身”是“盛衰乃人事”的深化，“祸患积于忽微，智勇困于所溺”是“盛衰乃人事”的题旨之所在。 教学过程中，学生未必能按照文本的思维逻辑完成任务,这需要教师的引导和启发，如下思维导图可以帮助学生理清文章结构。 （二）悟道:提升抽象，深掘思想 本环节旨在挖掘文本的思想之美，通过文本和课外素材推送，引导学生回答“言何道”的主问题。道在这里有三层含义:治国之道、济世之道和君子之道。具体归纳提升过程如下： 通过梳理文章，可以小结如下：《伶官传序》通过分析后唐的盛衰，说明“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，以“祸患积于忽微，智勇困于所溺”告诫北宋统治者汲取历史教训，居安思危，防微杜渐，力图自强。正如欧阳修所言“以治法而正乱君”，我们可以将欧阳修所言之道的第一层归纳为“治国之道”。 同时，欧阳修撰文的目的还在“正乱君”，他提出治国的方略，匡扶昏昧的 ... ...
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