自然情怀群文教学设计：《赤壁赋》《登泰山记》 一、教学指南 （一）教学目标 1. 通过比较阅读、知人论世等分析作者的行文思路，揣摩作品中蕴含的情感，把握古代山水游记散文情景交融、情理结合的手法。 2.通过比较进一步分析两位作者不同的情感表达的异同，感悟整个文人突破自身精神困境的途径，寻找自我的精神启迪和治愈方法。 3.通过拓展阅读、写文艺评论和阅读笔记等形式 感受作品独特的语言之美，了解游记散文的不同体例形式，培养积极健康的审美情趣。 （二）重点难点 教学重点：在吟诵与分析中学习古代游记散文情景交融、情理结合的写法，体味作者乐观的心态和精神治愈法。 教学难点：通过比较、拓展阅读学习不同体例散文的不同特点，领会作者情感，理解作者当时的心境。 （三）课时安排 4 课时。 （四）学习建议 精读优秀的山水游记散文，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造，提升文学欣赏能力。 寻找自把整个单元整合起来，考虑“自然与人生”的关系。通过诵读、比较、品味等方法，结合写作的时代、地点等，感受作家的个性、情感。 我的自然山水，从经典散文中获得精神的启迪，继承民族的审美传统，以审美的眼光关照自然。找到与自我精神相契合的山水，获得心灵的慰藉与人生启迪，写下自我个性化的感悟。 （五）课前研学 5.1 预习作业 熟读课文，能准确流畅背诵；自学课下注释，初步完成单元相关练习。 尽量借助搜索工具或其他途径获取与课文有关的作者、时代和文体信息。 5.2 阅读指导 吟诵并注意诗词的用韵以及随之产生的情感的起伏变化，关注景、情、理的交融、主客问答、游记散文的写法。在同类诗作中比较异同，发现特色。 5.3 写作准备 学习推荐词和文艺评论的写法。 5.4 知识清单 根据课下注释自学本课字词、文学常识（词），并可以关注“自然情———单元主题文学特点以及表现形式（如诗歌、戏剧、影视、音乐、绘画、工艺等，也可以是精神和商业文化方面）。 二、过程设计 【知识支架】 1.1 训练内容：品鉴古代散文 1.2 活动情境： 背景———自然情———单元主题。 任务———阅读与推荐。 分工———分类阅读、资源共享 1.3 知识支架 1.3.1 赋的文体知识、苏轼生平及其相关作品。 1.3.2 古代山水散文的阅读知识。如情景交融、情理结合的特点，知人论世、披文入情、比较异同等鉴赏古代散文的基本方法。 1.3.3 赤壁相关诗词与时代背景。 第1课时 感受山水意趣 【文本研读】活动一 梳理行文脉络 1.《赤壁赋》从文章中找出体现苏轼夜游赤壁中情感变化的关键词句。 “于是饮酒乐甚”———苏子愀然”———客喜而笑” 乐———悲———（悟）———喜 2.《登泰山记》文章各段分别如何围绕“登”字展开记叙和描写的？ 所登之山的介绍———登山的时间、同伴———登山路线和山顶所见———山顶观日出———山上人文景观、自然景观 【文本研读】活动二 赏读山水意趣 “知者乐水，仁者乐山”是中国文化的传统，《赤壁赋》《登泰山记》，一乐水，一乐山，均为名篇，各具意趣。试从文中找出重点语句并说说景物的各自特点。 示例 《赤壁赋》：“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。” 诗人夜游赤壁看到的情景，展现了一个澄澈清明、宁静自由的境界。 《登泰山记》：“及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。” 座座青峰披着皑皑白雪，照亮南天；城郭、江水、山峰沐浴在夕照中；云雾环绕，宛如腰带。登上泰山后看到的景象，气势雄伟，风景壮丽。寄予作者无限喜悦之情。 【问题探究】活动三 揣摩文本“情”“思” 查阅《赤壁赋》《登泰山记》的写作背景，了解作者的人生经 ... ...
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