《以“读”为媒，走向“深”处——15白杨礼赞教学设计》初中语文八年级上册

《以“读”为媒，走向“深”处———<白杨礼赞>教学设计》 教学目标： 1.基础目标：整体感知全文内容，梳理文章结构，初步体会作者对白杨树的“礼赞”之意； 2.核心目标：通过小组合作，设计朗读与展示，理解作者如何“礼赞”白杨，进一步体悟作者对白杨及其象征之物的“礼赞”之情； 3.拓展目标：通过朗读体悟，培养学生的审美情趣，丰富精神世界。课外阅读托物言志类散文，进一步理解散文中象征手法的运用。 教学重难点 1.基础目标：整体感知全文内容，梳理文章结构，初步体会作者对白杨树的“礼赞”之意； 2.核心目标：通过小组合作，设计朗读与展示，理解作者如何“礼赞”白杨，进一步体悟作者对白杨及其象征之物的“礼赞”之情； 3.拓展目标：通过朗读体悟，培养学生的审美情趣，丰富精神世界。课外阅读托物言志类散文，进一步理解散文中象征手法的运用。 教学过程： 一、创设情境，理解“礼赞”之意。 【教师活动】出示浙江卫视第二届“月光朗读”活动邀请函，决定选用茅盾先生的《白杨礼赞》参赛。请同学们从三首乐曲中选择一首作为朗诵配乐，并说一说理由。 【学生活动】学生听配乐，做选择，谈理由。 设计意图：首先真实情境的创设，大大激发了学生的朗读兴趣。另外，让学生选配乐，说理由，这为理解题目“礼赞”含义，感知白杨形象，感受作者情感，都奠定了良好的基础。 二、梳理结构，解读“礼赞”之语。 【学生活动】浏览课文，说说作者“礼赞_____的白杨树”。 【预设】作者礼赞了（生长在广袤的望不到边际的高原上、长得高大挺拔、有着笔直的干笔直的枝、参天耸立、不折不挠、正直、朴质、力争上游、极强生命力……）的白杨树。 【教师活动】小结归纳：文章主要从三个侧面（生长环境、外在形态、内在精神）礼赞白杨树（2、3段生长环境，5段外在形态，7段内在精神）。 补充提问：还有直接表达崇敬赞美的句子吗？ 【学生活动】快速跳读圈划直接抒情句，并齐读。（第1、4、6段、第8段两句、第9段最后一句） 【教师活动】请同学们同桌交流朗读方案，然后进行朗读展示。 【教师活动】通过刚才的朗读交流，我们发现作者对白杨树的观察从远到近，语气越来越强烈，感情越来越丰厚。文章通过这几句似而不同的抒情议论句串联起这条层层递进的感情线，所以我们可以得出作者表达礼赞的方法之一是（板书：似而不同的抒情）让我们怀着赞美和敬意齐读这些句子，注意重音、停顿、语气、语调等。 设计意图：学生通过浏览课文，找出直接抒情的句子，首先完成了对文章抒情线索的整体感知。接着通过同桌合作完成朗读设计方案，完成了对重音、停连、语气、语调等朗读技巧回顾和运用。最后经过教师的点拨归纳，学生同时在内容和结构层面，对“如何礼赞”有了初步的认识。 三、小组合作，演绎“礼赞”之情。 【教师活动】经过大家的梳理，我们已经初步领会了作者是如何热情满怀地表达对白杨树的赞美。接下来我们分小组合作，进行朗读方案设计，用声音来演绎作者的礼赞，体会这份昂扬的激情。 【学生活动】文章剩余的三个部分———2、3段（生长环境），第5段（外在形态），第7段（内在精神）。每组领取一个朗读设计任务单，进行朗读设计，完成后，小组排练。 【教师活动】各小组巡视，如小组设计过程中有疑问，加以解答。 【学生活动】小组进行朗读展示，然后由组长阐述设计的理由，其他小组学生进行评价。 【预设点拨】2、3段朗读要点：第二段前面部分主要写高原之广袤无边，以舒缓的语气朗读。第2段末“单调！”二字应重读，“单调，有一点吧”语速缓慢，读出心情之抑。第3段“然而刹那间”“惊奇地叫了一声”读出见到白杨树的激动兴奋。总之，要读出两段之间情感的突转，由抑到扬的变化。正是这种突转，有力地烘托出作者见到傲然耸立 ... ...