《紫藤萝瀑布》教学设计 一、 教学目标 1.多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。 2.梳理文中景物今昔对比，感受紫藤花精神的闪光之处。 3.培养学生勇于面对生活苦难及挫折的勇气，拥有积极乐观的人生观。 二、 教学重点 多角度品析文中的景物描写；梳理文中景物今昔对比，理解文章的主题。 三、 教学难点 理解文章之志，培养学生勇于面对生活苦难及挫折的勇气，拥有积极乐观的人生观。 四、 教学过程 （一）导入 课堂初始，播放紫藤花视频并请学生畅谈赏花感受。 学生在感受最美人间四月天的基础上顺势引出锦绣中学最新颁布的四季花卉月历征集令，请同学们齐读征集令的具体内容： 紫藤文学社的成员们看到这则征集令后，想借助宗璞的《紫藤萝瀑布》，以制作紫藤花闪光推荐卡，助力此花登上四季花卉月历，本节课，请同学们助力文学社完成此次推荐任务。 设计意图 新课标中提到语文课程的目的是为促进学生核心素养的提升，而核心素养是学生在积极的语言实践中积累的，创设真实而富有意义的学习情境，一方面能防止学生陷入被动学习的局面，体现学为中心的理念，另一方面，建构真实情境，构建语文学习与社会生活、学习体验之间的关联，能激发学生学语文、用语文的意识。 （二）以目赏花，踏香觅美 ———品紫藤花闪光的外形。 任务一：“以目赏花，踏香觅美” ———制作紫藤花闪光外形推荐卡 为了更好地完成推荐任务，首先需要了解评审委员会的评分标准。 评分标准：推荐花朵需要具备闪光的外观，能令人赏心悦目。 1.研读课文及研读助手思考：宗璞此番春日赏花体验中，到底看到了怎样的一树闪光的紫藤花呢？请生分享你的发现。 2.教师出示紫藤花闪光外形推荐卡范例，请生参考范例，结合自己的探究发现，制作紫藤花闪光推荐卡。 设计意图 词不离句，句不离段，段不离篇，让学生在宗璞的语言文字间来来回回的行走，咀嚼品味宗璞此文在用词、修辞手法、描写角度等方面的妙处，可以帮助学生深入文本，同时借助紫藤花闪光推荐卡这一形式，让学生在积极的语言实践活动中逐步实现对文本内容的探究，更易调动学生的积极性，落实语文核心素养目标。 （三）“以心观花，启迪心智” ———悟紫藤花闪光的精神 任务二：今昔对比，忆昔抚今 ———编辑为紫藤花澄清短信 课堂播放评委会持反对意见的音频，请生聚焦文本中忆花的片段，请一生朗读，其余同学思考评委会反对的理由。 1.请用文中的关键词说一说，你读到了一树怎样的紫藤花？ 2.宗璞是否在文中交代紫藤花稀落、伶仃的理由？ 3.出示一则助读资料，进一步思考花朵和生活腐化之间究竟有怎样的关联？ 4.从昔日之衰走向今日之盛，今昔对比，你读到了紫藤花身上具有怎样的闪光精神？ 5.请生从时代原因和紫藤花的今昔蜕变两个角度，向评委会发送一条澄清短信，为紫藤花正名。 设计意图 前后比较是解读文本的有效策略，引导学生在课堂中研读紫藤花的昔日之衰，思考紫藤花衰败的原因，借助助读资料，了解特定历史背景下人、事、物的命运走向，进而与今日之盛对比，帮助学生进一步感悟紫藤花的闪光精神品质，由花及人，为领悟文本主题做铺垫。 任务三:“以心观花，启迪心智” ———制作紫藤花闪光精神推荐卡 读花亦是读人，继续出示评委会的第二个评选指标：入选花卉必须能传递正能量精神，鼓励人积极向上。紫藤花精神，藏在她风吹雨淋的经历里，也藏在宗璞的语言文字里。请生结合研读助手，进一步研读《紫藤萝瀑布》。 1.从文本中寻找宗谱富有婉曲有致的感情流露的句子，找出来说一说。 2.结合史铁生的《秋天的怀念》，史铁生双腿瘫痪，暴怒无常，但是被北海的菊花所治愈，明白了母亲口中的“好好活”，进一步结合宗璞的人生经历，思考：宗璞是如何被紫藤花治愈的？ 3.结合紫藤花 ... ...
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