单元内容 小数的意义和性质 主要核心素养 数感、几何直观 课标解读 内容要求 结合具体情境探索并理解分数和小数的意义，感悟计数单位。 学业要求 1、能直观描述小数和分数，能比较简单的小数大小和分数大小；会进行小数和分数的转化。2、会进行小数的加减运算。形成数感、符合意识和运算能力；能在实际情境中运用小数和分数解决问题。 教学提示 1、在认识整数的基础上，认识小数和分数。通过数的认识和数的运算有机结合，感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。2、数的认识教学应为学生提供合理的情景，引导学生进一步经历整数的抽象过程，知道大数的意义和四位一级的表示方法，建立数感；借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法。在这样的过程中，发展学生数感。 单元内容结构分析 单元内容概述：1、小数的意义和读写法：这部分内容主要是让学生了解小数的含文，掌握小数点的意义及如何正确地读写小数。为后续的学习打下基础，学生需要能够熟练地使用小数表示数据。2、小数的性质和大小比较：通过学习小数的基本性质，学生将能够理解小数在数轴上的位置关系，培养学生进行小数大小比较的能力。学生需要能够正确地判断和比较小数的大小。3、小数点移动引起小数大小的变化：本部分内容旨在让学生理解小数点位置变化对小数大小的影响，为后续的四则运算做准备。学生需要能够根据小数点的移动判断小数的大小关系。4、小数与单位换算：通过学会用小数表示单位换算，培养学生运用小数解诀实际问题的能力。学生需要能够灵活地在不同单位问进行换算，以解决实际生活中的问题。5、小数的近似数：这部分内容主要让学生了解近似数的概念，掌握四舍五入法则，提高估算和计算的准确性。学生需要能够运用四舍五入法则进行小数的近似计算。 前后知识关联：在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，学了小数的意义和性质为今后的小数四则运算的学习做好铺垫。 学情分析 学生己经具备整数的运算及相关概念的基本知识，具有一定的计算能力。进行大单元教学有利于帮助学生整体化、系統化地学习小数相关知识，更好地发展核心素养。在教学过程中，我们需要关注学生的学习难点，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。 单元目标 1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2、使学生掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4、使学生能够根据要求会用 “四舍五入法”保留一定的小数位数，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用 “万”或“亿”作单位的小数。5、使学生进一步提高归纳、概括能力。 单元整体规划 单元规划框架（图或表） 关键课例 教学目标：1、理解小数的意义，完善数位顺序表，知道相邻计数单位之间的进率是十。2、画图表示小数，掌握小数的表示方法。沟通整数和小数共有的十进制关系。3、培养学生的知识迁移能力，丰富学生对数的理解。教学重难点：理解小数的意义，沟通整数和小数的十进制关系。教学准备：学生作业纸（人民币、百格图、小方块图）。课堂结构和主要环节：教学过程：反馈前测，发现问题（一）发现问题师：在上课前我们做过了3个前测题，我们一起来看一下。2.1+4.8= 3.2-1.7= 1.3＋0.27= 呈现学生作业单。预设：前两题，基本算对。计算时数位对齐。第三题，可能出现错误，呈现错例。 这是为什么呢？那这节课我们就带着这样的疑问走进小数的意义。［板书：小数的意义］【设计意图】通过之前学习的简单的小数加减法，让学生初步尝试小数的加减法，从而得出想要计算正确，理解小数的意义很关键，引入课题。二、讨论交流，理解意义（一）画图理解1.师：我们一起 ... ...
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