人教版五年级下册 数学复式折线统计图 教学设计

《复式折线统计图》教学设计 【教学内容】 人教版数学五年级下册第126－127页例2。 【教材分析】 本课是在学生已经学习“条形统计图”和“单式折线统计图”的基础上进行教学，属于统计与概率范畴。复式折线统计图除了具有条形统计图能直观地反映出数量的大小，还可以便于比较几组数据的变化趋势。本节课旨在让学生自主探究的基础上，通过分析统计图表中的数据及折线变化趋势联系生活现实去提出问题，分析问题并解决问题，进一步培养学生分析数据、处理数据的能力。 【学情调查】 （1）课前问卷： （2）问卷结果： 对象：六年级调查3个班，128名学生。 测试结果： （3）问卷发现： 让学生对两组数据绘制统计图。五年级学生具备一定的生活经验与分析能力，从结果看出制成两张单式折线的占67.2%，制成复式条形的有25.8%，制成复式折线的，只有9位学生。说明大部分学生已经掌握了折线统计图，也有过对复式的体验，但缺乏应用复式的意识，可见学生并非一张白纸，需要教师适时引导点拨。总体来说五年级学生对复式统计图有不同层次的认识。 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 PPT课件、课中学习单。 【教学设想】 鉴于以上教材及学情分析，笔者认为在教学中可以作以下几点尝试，一要通过对比感受，引导学生产生绘制复式折线的必要，学生尝试画图、展示、互动等活动，掌握画图的方法；二要通过联系生活现实，引导学生对复式折线的数据变化进行分析和预测，培养分析数据的能力；三要通过简单的应用，引导学生自主探究、灵活应用的活动中不断积累经验，丰富体验。 【教学过程】 学习板块一：导引———唤醒已有经验 （一）观察图表，解决问题 课件出示张明、刘辉五天的跳绳成绩折线统计图。 两个星期后，班级里要选出一名同学参加1分钟跳绳比赛，你会选谁参加？ （二）回忆旧知，说明理由 指名回答，并说说为什么选张明参加。 预设①：从点的位置、数据的大小去看出数量的多少。 预设②：从折线的变化趋势看出数量的增减变化。 【设计意图：以问题情境引入让学生以迅速投入到学习状态，主动回忆单式折线统计图的特征，唤起解决问题的思维经验。】 学习板块二：探究———多种途径体验 （一）制造冲突，引发思考 1.体验冲突：在比较两张单式折线统计图的时候有什么感受？（麻烦） 2.引发思考：有没有更好地办法，使得我们能一下子就看出张明比刘辉进步得更快？（合并） （二）初次体验，动手操作 1.直接过渡 学生动手操作把两张折线统计图合并在一起。 2.尝试画图 活动要求： ①根据上面的统计表画好折线统计图，并补充完整。 ②完成后与同桌交流你是怎么画的，并指出每条折线表示是谁的成绩。 3.汇报展示 作品1 作品2 作品3 展示作品，学生结合图表说思路。 （1）折线没有区别（作品1） 学生上台分享画图思路并回顾方法。（板书：描点、数据、连线） 引导学生观察，思考1：对他的作品你有什么更好的建议？（区分两条折线） （2）图例说明不清（作品2） 引导学生提问：怎么知道哪条折线表示的是谁的成绩？ 鼓励作品更完整的学生上台展示。学生作品一步步趋于完善。 （3）图表完整展示（作品3） 观察完整作品，思考2：你觉得他这幅图好，好在哪里？说理由。 小结：画图时，我们要注意两条折线的区别，接着在右上角要用图例来说明，最后补充标题。这样一幅完整的统计图就设计好了，所以我们研究数学要不断地完善，不断地改进。（板书：区别、图例、标题） 4.作品修改：将自己的作品修改正确。 （三）对比分析，感悟优点 1.揭示课题 结合复式条形统计图，一起给新统计图取名为复式折线统计图。 2.感悟联系 （1）对比联系：引导学生观察、思考、交流，找出两者间相同与区别。 （2）感悟优点：复式折线便于比较几组数据的变化趋势。（ ... ...