《渔家傲·秋思》教学设计 【设计思路】 一语立骨，以泪切入，层层深入，推进课堂。从自然环境得出军旅凄苦之泪，从人事环境得出强敌难却之泪，从直接、间接抒情得出思念家乡之泪，从归与不归的矛盾中得出精忠报国之泪，以此，直抵范仲淹思想深处。 【设计流程】 学生需求分析： 词中暗用典故，内容充实，理解的难度较大，且流露出复杂的情绪，感情深沉，学生难以全面深入去体悟，很多学生对此词的情感的理解停留在表面，比如说在《渔家傲秋思》中学生就会粗浅地认为只有思归之情，而不能深入感知作者深切的优惠意识和敢于担当的爱国之情。 教学内容分析： 此课文内涵丰富而深刻，阅读经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中学会选择和坚守。学习此课要把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，能够运用历史眼光审视作品的当代意义，并且在诵读中增强语感。 【教学目标】 1.通过想象、一字定调法感受边塞之景的悲怆凄凉、紧张肃杀的特点。 2.通过资料助读，深挖作者流泪的原因，感知仁爱忠义的范仲淹形象。 3.运用历史眼光审视作品的当代意义，培养爱国情怀。 教学重难点 1.通过想象、一字定调法感受边塞之景的悲怆凄凉、紧张肃杀的特点。 2.通过资料助读，深挖作者流泪的原因，感知仁爱忠义的范仲淹形象。 3.运用历史眼光审视作品的当代意义，培养爱国情怀。 教学过程 一、情景导入 两宋时期，民族矛盾空前加剧，前有辽、西夏虎视眈眈，后有金、蒙古踏破山河，边疆烽火连绵不绝。 问：天下兴亡，匹夫有责。若你生在此时，你想有合作为？ “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”很多男孩子有着驰骋疆场，奋勇杀敌。面对此一现状，志士文人或驻守边疆，或建言献策，或吟咏高歌，他们留下许多动人篇章。后人将御边西夏之作命名为御夏词，取抵御西夏之意。 过渡语：（师读）“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”我们来看看心忧天下的范仲淹，此时在做什么？读注释。深入戍边前线，他在御夏词中会写什么？ 二、诵读初体验 1.全班齐读，正音释义。 2.自读词，借助注释，知大意。 （学法指导：借注释、合作交流、温故知新） 3.表演诵读，声情并茂地读出你的理解。 （注意语调，读出词中的基调。） 你读得如此低回、低沉、悲凉。读出了一中悲凉，一种沉郁，一种沧桑。词中哪个字是他思想感情的外在表现？ 三、涵咏品味———泪 问：男儿有泪不轻弹，为何流泪？ （一）怀乡思归之泪 有人说，下阙字字句句都在抒写怀乡思归之情，你觉得呢？请找出一句加以分析。 （1）“浊酒一杯家万里”思乡之情寄托在酒上 “家万里”，回家的路拉得越长，对家的思念也就越深。 “浊酒”好像抵御相思之苦，只能借酒浇愁。可是酒入愁肠，只能郁结为浓得化不开的块垒。“一杯”“万里”在数词的对比悬殊中，更能强化愁绪之浓烈。 （2）“羌管悠悠霜满地”思乡之情寄托在音乐上 羌笛之音久久飘荡，特别邈远，寄托着愁思。霜满地给人以凄清悲凉之感，与思乡的心境相映。 （3）“人不寐，将军白发征夫泪”思乡之情表现在行为上 “人不寐”睡不着是因为思乡， “白发”落叶归根，人越老越容易思乡； “泪”是思乡情的自然流淌。是谁？互文，将士们皆落泪。 小结：直接抒情，还可以间接抒情。 （二）触摸御夏前线的冰冷现实（重点难点） 预设：学生可能答到“功业未成，壮志难酬”。深挖：处于怎样“难”“未成”的境地？ 李白写过“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”。为什么此处是浊酒？浊酒，是酒的质地不纯。也暗含了军旅生活的艰苦。是怎样的环境，连大雁都毫无留恋之意，头也不回地飞走了。来到御夏戍边前线，去听去看，去深入感受。 1、听边声 “四面边声连角起”———军旅凄苦之泪 此时，如果你也来到了边塞，你觉得会 ... ...
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