6《散步》教学设计

《散步》教学设计 一、教学目标 （一）单元目标 1.重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。 2.在整体感知全文的基础上，体会作者的思想感情。 （二）课前预习和课后练习 1.朗读课文，力求读出文章的情味。 2.品味标题的妙处，开放地理解课文。 3.品味关键语句，思考文章的主旨和情味。 4.品味景物描写的作用，品味散文的诗意和情致。 5.了解对称语句的好处，关注文章语言的特点。 6.朗读课文，探究文章的感情基调。 （三）确定目标 1.感知全文，把握文章的感情基调。 2.朗读课文，理解文章的主旨情味。 3.品读语言，品味散文的诗意情致。 二、教学过程 第一课时 （一）导入新课（1分钟） 同学们，虽然已经是秋天，外面依然阳光明媚、春意盎然，我们都希望和家人一起出去走走。而同样也是一次平常的散步，作者却用心地将这件事记录了下来，这次“散步”有什么深意呢？今天，让我们跟随莫怀戚一家，走进初春的田野，进行一次心灵的散步。（出示PPT，板书：散步 莫怀戚） （二）感知全文（9分钟） 1.师：请同学们自由朗读课文，边读边思考这些问题。（屏显：本文主要讲了一件什么事情？在散步时发生了什么分歧？如何解决？） 2.生答。教师归纳，出示PPT。 3.师：若让你们来朗读这篇散文，应该以怎样的感情基调？或是怎样的语气？生答。 4.教师配乐，学生接力读全文。 （三）理解主旨（29分钟） 1.师：从文章中可以看出，作者母亲身体并不好，为什么他还要劝母亲出来散步呢？生答。 2.师：我们来看文章第三自然段，同学们先带着自己的理解，有感情地读一读。在读的时候，圈出你觉得最能表明我迫切希望母亲出来走走的文字？（屏显：天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。） 3.学生朗读。教师指名回答问题。 5.师：我们来看这个句子，用下面这句话来替换原文，可以吗？为什么？（屏显：今年的春天来得迟了。）生答。教师归纳，出示PPT。 6.师：在这一段中，还有一个字能突出表现作者的这种担忧，你能找出来吗？生答。 7.教师补充背景资料。并分析：而且作者说的是“又熬过”，这个“又”表明了什么？说明了母亲的身体是一直都不太好的。母亲年纪大了，每活一天，都很不容易，更何况是这寒冷的冬天。正因为如此，“我”在这寒冷的冬天里内心也是非常的恐惧、担心、怕母亲离开。所以在这么难熬的冬天过后，身为儿子的“我”迫切的希望母亲能在春机盎然的田野上走走，去感受这春天的美好。这是作者善待老人、是他对母亲生命的珍惜。（板书↓生命）我们带着这种体会，一起再来把课文的第三自然段有感情地读一读，读出这些字眼背后的情感。 8.学生朗读。 9.师：接下来我们进行一个小活动：朗读课文的第四自然段到第七自然段，看看这一家人在散步的过程中都有着怎样的表现，你更喜欢文中的谁呢？抓住文中的关键字词或句子说一说你的理由。 10.学生朗读。教师指名回答。 11.师：老师觉得，无论把鲜花送给谁，我们都是能从文章的字里行间中感受到这一家人的互敬互爱，而且也能充分感受到这祖孙三代之间那浓浓的亲情。（板书：↓亲情） 12.师：在散步中，我们体悟生命、感受亲情，现在让我们朗读文章最后一段，说说你们怎么理解文章最后一句话？（屏显：但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。） 13.学生朗读。教师指名回答。 14.教师出示PPT并板书。（板书：↓责任） （四）布置作业（1分钟） 下列景物描写表达出了作者的欣喜之情，请你仿照下面的文段也写一段景物描写，用来表达你的情绪。（如“快乐”、“开心”、“感动”、“后悔”、“失落”等） 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着， ... ...