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课件网) 第一章 地球及其宇宙环境 第二节 地球的形态和圈层结构 新课导入 最初有人提出“地球”的说法时， 曾遭到人们的普遍质疑，甚至是嘲讽。 如果一直向前走，会不会回到出发的地方？ 如果地球是球体，地球另一边的物体不就掉下去了吗？ 核心素养 通过设计一些实践活动来培养学生的地理实践力。例如，组织学生进行天文观测活动，观察昼夜交替和季节变化的现象；或者引导学生利用地图和地球仪等工具进行地理实践操作，加深对地球形状和圈层结构的理解。此外，教师还可以鼓励学生参与课外地理实践活动，如环保调查、地理考察等，进一步提升他们的地理实践力。 地理实践力 学生在学习地球的形状和圈层结构时，需要综合考虑地球的各个圈层（如地壳、地幔、地核）之间的相互作用和关系，以及这些圈层对地球表面环境的影响。同时，学生还需要理解地球运动（如自转和公转）如何导致昼夜交替、四季变化等地理现象的发生。学生在学习地球的形状和圈层结构时，需要综合考虑地球的各个圈层（如地壳、地幔、地核）之间的相互作用和关系，以及这些圈层对地球表面环境的影响。同时，学生还需要理解地球运动（如自转和公转）如何导致昼夜交替、四季变化等地理现象的发生。 综合思维 通过学习地球的自然特征，学生可以初步认识到人类活动对地球环境的影响，如资源开发、环境污染等。进而，教师可以引导学生思考如何在保护地球环境的同时，实现人类社会的可持续发展，从而培养学生的人地协调观。通过学习地球的自然特征，学生可以初步认识到人类活动对地球环境的影响，如资源开发、环境污染等，思考如何在保护地球环境的同时，实现人类社会的可持续发展，从而培养学生的人地协调观。 人地协调观 通过引导学生关注不同地区的地理环境特征（如地形、气候等），以及这些特征如何影响人类活动，从而间接培养学生的区域认知能力。此外，教师还可以结合地球的自转和公转运动，讲解不同地区在昼夜长短、季节变化等方面的差异，进一步加深学生对区域特征的理解。 区域认知 本节知识结构 地球的宇宙环境 地球的形状 地球的大小 地球的圈层结构 臆想阶段：天圆地方 推测阶段：地球是一个球体 实践阶段：麦哲伦环球航行 地球的内部圈层 地球的外部圈层 科学观测阶段：地球卫星照片 极半径 6357千米 赤道半径 6378千米 平均半径 6371千米 表面积 5.1亿平方千米 赤道周长 约4万千米 1 2 3 地球的形状 地球的大小 地球的圈层结构 目 录 PART /01 地球的形状 认识地球形状的过程 地球是一个球体，这个在今天看来已经是再清楚不过的事实，在古代却是一个难解之谜。人类对地球形状的认识，经历了漫长的过程： 臆想阶段 01 02 推测阶段 03 实践阶段 04 科学观测阶段 臆想阶段 天圆地方 中国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 北京天坛的建筑格局就含有天圆地方的寓意。 推测阶段 亚里士多德根据月食的景象推测：月球被地球遮住的部分呈圆弧形，说明地球是个球体或近似球体。 亚里士多德 （前384-前322年） 古希腊亚里士多德最早提出地球是球体的观点。 实践阶段 1519—1522年麦哲伦船队首次实现了环球航行，证实了地球地一个球体 麦哲伦 （1480—1521年） 麦哲伦船队环球航行路线 科学观测阶段 地球卫星照片 东方一号 1957年世界首颗人造卫星发射成功以来，人们获取了大量的地球照片。照片显示地球是一个球体。 1961年4月，苏联“东方一号”载人飞船发射成功，宇航员加加林成为人类历史上第一个亲眼目睹地球是个球体的人。 科学观测阶段 实际上，地球并不是正球体，而是一个赤道略鼓、两极稍扁的椭球体。 目前，人们借助三维仿真技术模拟的地球形状已越来越接近真实。 三维仿真地球 晴朗的白 ... ...
