/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 苏教版小学科学五年级上册 第六单元《专项学习》大单元教学设计 跨学科概念 物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化 核心 概念 工程设计与物化 学习 内容 13.1工程需要定义和界定 13.2工程的关键是设计 13.3工程是设计方案物化的结果 内容 要求 ①定义简单工程问题,包括材料、时间或成本等限制条件，提出验收标准。②利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系③基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。 学业 要求 1、能提出满足一定限制条件的简单工程问题，知道验收标准，了解设计方案中各种因素间的关系。 2、能基于所学科学知识，应用创造性思维的基本方法提出多种设计方案，基于批判性思维评价并优化设计方案。 3、能制作实物模型，并基于证据改进实物模型的设计和制作。 4、乐于尝试多种设计方案，初步具有质疑、创新的态度;知道技术与工程需要实事求是，能如实记录相关信息和正确对待作品的缺陷。 单元 内容 本册专项学习主要由两部分组成。第一部分认识不同领域的工程师通力合作，才可能使一项工程圆满完成。三年级认识了不同领域和类型的工程师，四年级总结了不同类型工程师的共同素养，本册教材在此基础上，通过列举的方法，介绍随着现代科学研究的分支越来越细，一个人掌握的知识、技能很难满足一项工程的全部需要，因此就需要不同领域工程师的通力合作，体会合作的重要性。第二部分从学生了解的救灾情境出发，将“定点投放物资”的情境带入课堂，提出了“设计并制作一个降落伞，保护鸡蛋平稳降落”的任务，通过明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进，最终向同伴展示交流。像工程师一样，经历一个完整的工程活动过程。在明确问题环节，强调用简洁明了的方式界定和分析任务；在前期研究环节，强调用做实验的方法研究“降落伞下降的快慢与什么因素有关”；在制作模型环节，强调制作一个外观、结构、功能方面和产品一致的等比例缩小的模型的意义；在测试改进环节，学会从材料的合理性、技术的可行性、产品的实用性等方面进行评估与思考。 单元 学情 依据学生的特点，全套教材共设置12个专项学习板块，上册均为指向 工程实践的“像工程师那样……”，下册均为指向科学探究的“像科学家那 样……”。两大板块各有侧重，均从一年级至六年级螺旋上升，旨在让学生经历一次次丰富而完整的科学工程活动过程，提升科学工程素养，强化科学思维，获得运用知识解决问题的能力，培养系统地、创造性地解决问题 的思维习惯。 “像工程师那样……”，强调运用科学、数学和技术领域的概念来系统解决真 实情境中有意义的、复杂的问题，同时为高阶思维的养成提供机会。这样的学习可以使学生有机会综合运用所学的各方面知识，体验科学技术对个人生 活和社会发展的影响，使学生体会到“做”的成功与乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。 五年级学生初步接触大脑、神经内部结构，前置课程学习和积累会对本课学习产生影响。 五年级学生有一定表达能力和逻辑素养，但是用思维导图表达输出会参差不齐，面向全体学生需要巧妙分组、协作。学生思维发散性不够，畅享人工智能的发展前景会局限、集中在某些方面。 通过一、二、三、四年级下册专项学习《像科学家那样》的学习，学生已经掌握了科学探究的发现问题、寻找证据、分享交流等几个步骤，学生的科学探究能力已经有了很大的提高，在此基础上，进行本节课内容的学习，进一步促进学生科学探究能力螺旋式上升。 单元 目标 科学观念： 了解技术是人们改造周围环境的方法， ... ...
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