25《活板》（说课稿） 初中语文七年级下册

《活板》（说课） 初中语文七年级下册 尊敬的各位评委老师，亲爱的教育同仁们： 大家下午好。文以载道，诗以传道。统编语文教材收录了沈括的《活板》一文。活板，是毕昇活字印刷术的突出特征，也是我对于这篇文言文教学的创新和立意。下面，我将结合新课标要求和本课的创新点，从以下五个方面对《活板》进行说课。 一、教材与学情 1.说教材 《活板》选自统编语文教材七年级下册第六单元。本单元以“探险科幻”为主题，在单元教学目标中提及，通过本单元的学习，要理解探险与科幻，在人类科学发展史上的伟大价值，了解古代科技发明的伟大成就，培养科学严谨的态度和勇于创新的精神。 而本单元所遴选的课文，无论是斯科特、杨利伟，还是毕昇，他们都是沿袭着前人脚步的守正者，也是不断拓展着人类科学事业的创新人。这是这一节课，我设计理念的初衷，也应该是每一位教育人应走的前路。 《活板》是一篇文言说明文，沈括仅用了三百余字，就将活字印刷术的来历、主要特征做了简要的说明。文本很简要，但是有一定的学习难度。活板本身是一项创新发明，处处透露着发明者毕昇的匠人智慧。需要教师引导学生主动地发现问题、挖掘文本、体会创新、理解内涵。 2.说学情 七年级学生的注意力较难长时间的集中，对艰涩难懂的文言文，也有一定的畏惧心理，而我的学生，他们的文言基础比较薄弱，但是他们的学习意愿很强。 新课标指出，要增强语文课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。有感于此，我以真实的情境为线索，以课堂活动为抓手，变难为易，以学促教，激发学习动力，提升核心素养。 二、目标与重难点 根据单元目标和本课的特点，我制定了如下教学目标： 1.学习课文，熟知活板流程。 2. 深入文本，体悟活板之“活”。 3. 传承精神，守正亦有创新，感受古代匠人的智慧与匠心，增强文化自信。 其中目标1和3是重点，目标2为难点。《活板》，作为一篇文言说明文，用语简洁，流程复杂，有许多的文言现象。因此，深入文本，体悟活板之“活”，就是本课的教学难点。 而毕昇的活字印刷术作为一项伟大的发明，大大地提升了印刷速率，且比德国古登堡的活字印刷术，早了约四百余年。学生在积累文言的同时，更要真正地了解这项发明，增强文化自信，所以这是本课的教学重点。 二、方法与过程 下面我重点呈现本节课的教学过程和方法。贯彻情境教学，提升思辨能力，文言融入生活，实践内化文本，这是我教学设计的主导。 而增强语文课程实施的情境性和实践性，是新课标的要求，同时也是我本节课的立足，而这也成了这一节课最大的创新点。 1.情境是背景，为活动提供舞台。 在正式开启本节课的教学内容之前，我先以活板降临的视频渲染气氛，老工匠那双布满褶皱的双手，恰似活板这一行将消失的文化遗产。教师不言一语，却将所有的教学语言都融入视频中，以视频为整节课张本，让学生沉浸在传统文化的魅力中。 而本节课所创设的情境，也与文本高度地贴合。假如你穿越回北宋，开一家活板印刷店，遥远变得亲切，平静转为热情。学生们由旁观者变成了局中人，在丰富有趣的活动中，内化文本内容，体悟匠人智慧。 2.情境是线索，为活动提供媒介。 本节课所创设的四个学习活动紧紧围绕情境展开，与情境紧密结合，将情境贯穿始终。 第一活动：备开店。 活板印刷店开业在即，请大家朗读课文，圈点勾画出开店所需要的原材料。 学生们依次细读文本，通过圈点勾画出胶泥、铁板等物资，初步排除文言障碍。教师则需要展示提前试作的老师物料清单， 学生结合文本找到物料清单蜡烛、木板的错误。而教师则需要引导学生理解，蜡的使用，是为了便于冷却后凝固字母，加热后拆卸面板。而以胶泥代替木板，则是因为木里有疏密，沾水则高下不平。 无论是胶泥，还是铁板，这些 ... ...