3 回忆鲁迅先生 【教材分析】 《回忆鲁迅先生》是统编语文教科书七年级下册第一单元的一篇课文。 本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌， 揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握 人物特征，理解人物的思想感情。 这是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中 的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘 托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。 【教学目标】 1.学习运用批注自读课文； 2.梳理细节把握人物形象； 3.揣摩语句憧憬温暖与爱。 【预习提示】 1. 日积月累 (1)我搜集的资料(课文和作者) (2)我积累的字词(字音和字形) 2.边读边悟 (1)作者通过生活琐事刻画了鲁迅什么样的形象特点 (2)文章写海婴和许先生，这与写鲁迅先生有什么关系呢 (3)文中寄寓了萧红对鲁迅先生怎样的情感 (4)读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激情导入 “雪落无痕，雁过留声”。你有没有思考过，来此人间一世，留下些什么美好来 或是某 个时刻，你会静默下来，去思念一个早已离去的人，“闲坐悲君亦自悲”,镜头切换间，眼角 眉梢不自觉却挂满笑意。我想那“文学洛神”萧红，会经常这样思念鲁迅先生，想着想着就 笑了，笑着笑着泪就出来了。 二、留下往事，可追忆(内容) 1937年1月，从日本匆匆返回上海，萧红不顾舟车劳顿，做的第一件事就是去给鲁迅 先生扫墓。当晚，泪水与墨水一起落在稿纸上，萧红写了一首《拜墓诗———为鲁迅先生》, 撕心裂肺地这样哭诉： ( “邯起个半阳的之气，/ 珍第-六珏访除：。/珍邮在靴边紧了-株小小的 L 耶 但不匙招門;的 d 录 / B 题说一声：久违。” ) 沉痛凄楚，又透出亲切，自然。不似作诗，更像是在聊天。谈到这里，你有什么疑惑 吗 1.印象鲁迅 鲁迅是大家比较熟悉的作家，之前我们也学过他的作品。你印象中，鲁迅是怎样一个人 你是否对他有点敬而远之 请用一个词语评价鲁迅先生。 生畅所欲言。 明确： 鲁迅是文学家、革命家、思想家。 他深邃、沉重、斗士、严厉、倔强、勇毅、果敢、一字须、严肃冷峻……(伟大) 2.追忆往事 现在我们就随萧红，去她的记忆里走一遭，看看萧红记忆里的鲁迅先生，是怎样鲜活的 出现在我们面前。请同学们找找，文章写了关于鲁迅先生的哪些事情呢 用最简洁的语言旁 批。 明确： 作者捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等， 就像一个个独立的镜头闪现的电影，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象， 给人留下深刻的印象。(平凡) 三、留下散文，惹争议(写法) 萧红说：“说不出的痛，才是真的痛。”三年后，终于摆脱了“情绪方面难以处理”的困 扰，她对鲁迅先生的回忆如潺潺溪流，从心田淙淙奔泻，伴随一朵朵水花，呈现在笔墨中。 据说当年萧军对本文的评价是：“她的散文有什么好呢 ”一旁的朋友也附和道：“结构 却也不坚实。”端木燕良则是鄙夷地笑起来：“这也值得写吗 这有什么好写的 ”可恰恰是 萧红这篇文章成了回忆鲁迅先生里最好的一篇。 (一)作为读者，你能试着为那几位作家解读一下萧红的回忆鲁迅为什么是“最好”的 文本中，她给我们留下了一个怎样的鲁迅 (可以从文中的神态、动作、身份入手。) (二)默读课文，在相对应的语句旁边做好批注后，小组讨论交流。 (三)那我们也跟着萧红的感觉走。先从神态入手，那印在萧红记忆里的先生是什么样 的神态 (先抓住“笑”去认识鲁迅先生) 示例： 1.笑 ( 有进生生的之声起門蝴的，起山的欧善 ·者育下说了什 的之的话，自进生生之 ... ...
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