15 驿路梨花 【教材分析】 《驿路梨花》是第四单元的一篇教读课文，文章围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层 设置悬念和误会，故事情节一波三折，生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和 发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们心灵的真善美表现得淋漓尽致。学 习这篇小说主要通过“略读课文，理清文章思路，圈点勾画重点语句，诵读感悟”等方法进 行。 【教学目标】 1.运用略读法，理清文章思路，复述故事内容。 2.圈点勾画重点语句，找出文中的误会和悬念，感受文章巧妙构思的妙处。 3.诵读“梨花”的语句，理解作用，弘扬助人为乐的精神。 【预习提示】 1. 日积月累 (1)我搜集的资料(课文和作者) (2)我积累的字词(字音和字形) 2.思悟发现 (1)文章讲述了一个怎样的故事 故事中有哪些人物 谁是主要人物 (2)课文中设置了哪些误会和悬念 这样写有什么好处 (3)课文中多次出现“梨花”,“梨花”的作用是什么 传达了作者怎样的思想 (4)读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、展示图片，激趣导入 一边展示梨花的图片，一边描绘梨花盛开的景象： 看，雪白的梨花簇拥在一起，互相推着，挤着，你不让我，我不让你，都争相绽放出最 美的花朵。走近了，仔细端详，每一朵花是那样的晶莹剔透，仿若少女娇艳明媚的容颜站 在梨花前，深深地吸一口气，五脏六腑里都是梨花的香气，熨帖极了。当你在长途跋涉之后， 当你在精疲力竭之时，忽然看见这么一片梨花，你的内心会是怎样的呢 一定会惊喜地叫起 来的，今天就让我们一起走进荆彭风的《驿路梨花》,走进西南边陲，伴着美丽的梨花，去 品读一个与梨花有关的故事。 二、略读课文，整体感知 (一)请同学们快速地略读课文，理清文章思路，说一说文章讲了一个怎样的故事。 文章讲了一个 的故事。 略读要求同学们做到：用最快的速度，浏览文章的重点，感知文章的内容。做到动脑， 动眼，不出声，不动唇，不指读，不回读。 (二)预设：学生复述故事时，能将人物找出，故事概括出，应按照一定的顺序复述故事。 如：“我”和老余在深山中行走得很累时发现小茅屋，我们不知道主人是谁，误把瑶族 老人当作主人，结果不是，第二天“我们”一起修葺小茅屋时，照看小茅屋的梨花妹妹来了， 告诉我们小茅屋是解放军建造的，后来姐姐梨花照料小茅屋，姐姐出嫁后后妹妹照料小茅屋。 (三)在学生回答的基础上，教师小结：同学们是按照人物出场是顺序复述故事内容的，这 种顺序会让我们思路清晰。这篇文章的一大特色是行文曲折，情节波澜起伏，紧紧扣住小屋 主人是谁的核心，设置悬念，穿插误会，构成了一波三折的故事情节，突出了学习雷锋助人 为乐的主题。下面就让我们一起走进故事，感受它巧妙的一波三折的构思。 三、跳读课文，探究文本 (一)请学生跳读课文，圈点勾画重点语句，思考：作者设置了怎样的悬念和误会，让故事 一波三折 (二)小组进行交流讨论，看重点语句是否一致，悬念和误会是否一致 (三)引导学生结合文本回答两次误会，三次悬念，及作者这样写的好处。老师点拨、归纳。 明确： 两次误会。 第一次误会：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，可是瑶族老人说他不是 主人，他听说主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。 第二次误会：“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小 姑娘。误以为前面的小姑娘是梨花，可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的 来历，原来是十几年前解放军路过这里修建小茅屋，小姑娘的姐姐———梨花照料小茅屋，梨 花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。 三次悬念：这是什么人的房子呢 到底谁是房子的主人呢 解放军为什么盖房子呢 学生回答，教师明确：小茅屋的建造者 ... ...
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