9.1 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

千古赤壁，豪情万丈 ———《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 教学篇目，群文分析 根据核心素养和学习任务群的指导思想，本课的教学篇目确定为：苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》《江城子 密州出猎》和杜牧的《赤壁》，以“千古赤壁，豪情万丈”为主题，采用比较阅读的方法，指导学生通过吟诵，把握诗词内容，鉴赏诗词的艺术手法、思想感情，体会苏轼在失意中的旷达与豪迈情怀。 其中与“赤壁”相关的历史事件把《念奴娇 赤壁怀古》《赤壁》两篇课文联系在一起，主要从题材、风格、手法方面进行比较鉴赏。鉴赏比较不同时期、不同体裁、不同作者、相同题材的作品，通过知人论事，从中感受作者的人生际遇、观点态度。“豪情”则把《念奴娇 赤壁怀古》《江城子 密州出猎》两篇课文联系在一起，这两首词主要鉴赏比较同一作者、不同时期、同一风格的作品，从中体会不同的豪迈情怀，进而领悟作品的艺术魅力以及苏子的人格力量。 课前预习相关背景材料，了解关于 “赤壁”的那些人、那些事。 教学目标 1、进一步熟悉东坡生平及思想，理解其豪放风格，总结咏史怀古诗词的特点及鉴赏方法； 2、在比较鉴赏中，加深对作者不同风格特点的理解，从而加深对作品的解读； 3、领悟东坡身处逆境却能乐观豁达的人生智慧，提高自身的处世能力。 教学重难点 1、进一步熟悉东坡生平及思想，理解其豪放风格，总结咏史怀古诗词的特点及鉴赏方法； 2、在比较鉴赏中，加深对作者不同风格特点的理解，从而加深对作品的解读； 3、领悟东坡身处逆境却能乐观豁达的人生智慧，提高自身的处世能力。 教学过程 导入： 在烟波浩淼的长江岸边，于悬崖绝壁之上，“赤壁”二字清晰可见，字迹苍劲有力，气势宏伟。面对昼夜不息的江水，穿越时空，我们仿佛看到了：赤壁战火中的刀光剑影，还有“羽扇纶巾”英姿飒爽的周郎，还有“酾酒临江，横朔赋诗”的一世之雄———曹操，还有“泛舟游于赤壁之下”的苏子及其友人…… 自幼亲近山水、热爱自然的北宋文坛领袖苏东坡，在“赤壁”留下了脍炙人口的传世名篇，今天我们将用智慧的双眼、比较的方法，来学习他的代表作《念奴娇 赤壁怀古》。 （一）朗读群文：走近赤壁，体会豪情 1、学生整体朗读三篇课文，纠正字音。 2、教师范读《念奴娇 赤壁怀古》，让学生感受波澜壮阔之景、体会万丈之豪情。 （二）千古赤壁情深：比较鉴赏《念奴娇 赤壁怀古》《赤壁》 三国时代的赤壁之战，是历史上著名的以少胜多、以弱胜强的重大战役，“赤壁”是风流人物汇集的地方，是属于周瑜、诸葛亮和曹操这样的英雄人物的地方，不少文人墨客以此为创作题材。鲁迅说，“发思古之幽情，不过为了现在”，咏史怀古的文学作品，不仅对历史上的古人古事进行描绘、评价，更为重要的是贯穿着作者自身的情感，所谓“千古兴亡多少事,叹人叹己叹人生”。 （1）比较这两首咏史怀古诗（词）在描写古地古人古事的角度、抒发的情感和艺术手法等方面的异同？ 明确： 1、游赤壁，观赏遗迹，苏轼重在写赤壁之景，展现的是雄浑壮阔、气势恢宏的意境；杜牧重在写战争留下的遗物，面对历史的消逝，物是人已非，有怀古的悲凉意味。 2、都是咏史怀古诗题材作品，不同的是苏轼借古抒怀，杜诗还有借古讽今的意味。 3、与古人的连接点方面，苏轼和杜牧与周瑜都有共同点，都是有志之士、有能力有才华、有报国之心；与周瑜不同的是苏轼和杜牧都被贬出朝廷，不得重用。 4、周瑜之事触动了作者，都吟咏了周瑜在赤壁的人生际遇，借古抒发了作者自己的思想情感、表达了自己的观点态度；不同的是杜牧否定周郎，认为他是靠运气取胜的，打败曹军实属侥幸，以揶揄、讽刺周郎的成功来为自己的失意鸣不平，而苏轼则肯定周瑜，仰慕周瑜，以赞扬周郎的成功来叹自己事业无成、壮志难酬、年华虚度。 ... ...