14.1《促织》《变形记（节选）》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《促织》《变形记（节选）》比较阅读 教学目标 1.体会人物的生存境况，理解“变形”中寄寓的社会批判意味 2.理解“异化”的含义，并以之管观察社会生活 3.体会小说虚构与真实的艺术魅力 教学重难点 1.体会人物的生存境况，理解“变形”中寄寓的社会批判意味 2.体会小说虚构与真实的艺术魅力 教学过程 【预习任务】 梳理两份调查结果，比较患者变形前后性格及处境的变化。 情境（播放视频）： 当新冠疫情在人类世界悄然落幕的时候，一种蛰伏在暗处的新型病毒开始蠢蠢欲动。据前方记者报道，文学社区6单元1401住户成名之子和1402住户格里高尔于某日突然发病，一时间人心惶惶，人人自危。经科学家研究发现，此病是一种名为“YH”的新型病毒所致，该病毒有较强传染性，可能存在潜伏期，其病源、病症及防治方案尚且不明。目前，病患及相关人员已转移隔离，对他们的相关调查结果已被整理为《促织》《变形记》。为稳定社会秩序，保障人民安全，请各位通力合作，协助调查此案。 1 任务一：整理资料，明确感染病症 请结合预习任务，比较患者变形前后性格及处境的变化。根据你的分析，“YH”病毒感染后会有哪些具体症状？（ppt显示学生范例） 老师找了一位同学的答案，投影在ppt，大家看看有没有补充或者修改的？预设：没有。看来这位同学预习得很不错，但老师还有一个建议。对于两位患者处境的变化，同学把握得比较准确，但在性格方面还可以补充一下，大家觉得成名之子变形后，除了善斗还有什么特点？ 明确：沉稳，媚上。 结合表格，“YH”病毒感染后会有哪些具体症状？ 分析：①两者都由人变虫，形体变异； ②成名之子由调皮活泼变为沉稳媚上，失去了自我； ③周围人的态度发生了转变，失去了价值（点拨：成名之子得到了作为虫子的价值，但失去了作为人的价值）； 明确：“YH”病毒感染病症小结：人发生形体变异，失去自我，失去作为人的价值，成为非人。 2 任务二：寻找病源，排查高危人群 1.追根溯源，思考“YH”病毒的来源，根据你的分析，两位患者为何患病？请绘制“YH”病毒的溯源图。 《促织》：“YH”病毒感染←为猾胥报充里正役←令以责之里正←有华阴令欲媚上官←宫中尚促织之戏（根源） 封建社会由上至下的施压使得成名一家面临难以摆脱的生计困境，如若没有捉到合适的促织，后果不堪设想。既然无法摆脱，那么成名一家有没有能力解决这个困境？ 明确：无力解决。①此物故非西产；即捕得三两头，又劣弱不中于款②市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货③百计营谋不能脱④驼背巫所卜之虫股落腹裂，斯须就毙 至此，成名一家陷入绝境，只能是无奈被感染。 《变形记》：“YH”病毒感染←工作 ·这是一份_____的工作。齐读课文第四段的引号部分内容，概括工作的特点。（艰辛疲惫、饮食低劣、友情淡漠、卑躬屈膝、没有尊严） ·既然如此厌恶这样的工作，格里高尔为什么并不选择辞职？ 明确：①经济压力：欠债，养家②父母态度：催促、逼迫③自我意识的麻木与扭曲。一方面他厌恶这份令人压抑痛苦的工作，一方面却又觉得理所当然，乐于工作。格里高尔在照顾家人、奔波工作的过程中不自觉地丧失了人应有的尊严、情感及自我掌握命运的能力，慢慢地沦为无人性、无感情、无思想的机器。 格里高尔究竟何时感染“YH”病毒？变为大甲虫之前，就已经变形。变形只是放大了他的困境，将他的痛苦与挣扎更加直观地显露在我们地眼前。而造成这一切的根源是什么？ 明确：是整个社会。生存的重压是两者感染的根源，在封建社会中，成名一家面对无力解决的生计困局，在资本主义社会中，格里高尔面对无法突围的精神困局。所谓“YH”病毒，即为在社会的生存高压下，人发生变异，失去自我，失去作为人的价值，成为非人。这也就是我们所说的异化。 2.请 ... ...