【议题式教学】5.2延续文化血脉教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 九年级道德与法治上册延续文化血脉教学设计 一、教材分析： 统编教材《道德与法治》九年级上册第三单元以“建设文明中国”为主题，从“守望精神家园”和“建设美丽中国”两个视角，展现了我国文化建设和生态文明建设所取得的历史成就，所面临的现实挑战和所做出的积极应对。《延续文化血脉》是第三单元第五课第一节的内容，包括“中华文化根”、“美德万年长”两目，主要阐述了中华优秀传统文化是中华民族的根，中华传统美德是中华文化的精髓。本节课主要讲述中华文化的内涵、特点、价值和文化自信，培养学生弘扬和传承中华优秀传统文化的意识。 二、教学目标： 政治认同：增进中华民族价值认同和文化自信，培养热爱家乡，热爱祖国的家国情怀。 道德修养：培养学生文化自信，传承中华民族传统美德，形成健全的道德认知。 责任意识：承担起弘扬传统美德、传承中华文化的责任。 三、学情分析： 九年级学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，对当前发生的社会热点文化现象，能够运用已有知识进行分析和总结。但受其心理发展水平、认知能力及辨别是非能力的限制，在一定程度上会淡漠对中华优秀传统文化价值的认识，从而忽视对中华优秀传统文化的继承与发展。因此，在教学过程中，需要引导学生对民族文化的认同，了解本地区的文化，坚定文化自信。 四、教学重难点： 教学重点：感受中华文化魅力，坚定文化自信。 教学难点：传承中华优秀传统文化。 五、教法与学法： 本节课采用议题式教学，学生通过思考、对话—讨论、分析—探究、交流—升华、迁移获取知识。 六、教学结构： 教学路线：本课采用议学任务引领的议题式教学方式，议题、情境、活动、知识四个要素构成了如下四条线： 1.议题线：中华优秀传统文化魅力何在？主议题引领下的分议题： 分议题一：延续什么———中华文化知多少。 分议题二：为何延续———中华文化魅力何在。 分议题三：怎样延续———文化传承你我他。 2.情境线：观甲地县文化———思文化内涵———寻文化魅力———行文化力量。 3.活动线：思考、对话—讨论、分析—探究、交流—升华、迁移。 4.知识线：学生已有知识———中华文化的内涵、特点与价值———坚定文化自信———传承中华文化血脉。 教学过程： 导入新课。 同学们好，我们生在甲地县，长在甲地县，大家了解甲地县吗？了解甲地县文化吗？知道甲地县有哪些非物质文化遗产吗？这节课就让我们一起进行一场甲地县文化之旅，去感受中华文化的魅力，共同延续文化血脉。下面，请同学们欣赏几幅图片。 多媒体展示非物质文化遗产“台村上刀山”教师：同学们，大家知道这是什么吗？看完之后有什么感受？学生回答，教师导入新课。 出示学习议题： 主议题：中华优秀传统文化魅力何在？ 分议题一：延续什么：中华文化知多少。 分议题二：为何延续：中华文化魅力何在。 分议题三：怎样延续：文化传承你我他。 分议题一：延续什么：中华文化知多少。 情境：播放视频，展示甲地县非物质文化遗产：女娲祭典、荆编柳编制作技艺、马布串拳、甲地县赛戏、台村上刀山等等。 任务一：视频中展示了甲地县的哪些非物质文化遗产？你还能想到哪些中华文化的典型元素？ 活动：学生同桌交流回答，得出中华文化的内涵：独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术等，共同组成了中华文化。 任务二：由任务一的文化展示，请思考中华文化的特点是什么呢？ 学生回答：源远流长，博大精深。 意图：通过展示家乡的文化，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。用身边事例激发学生探究新知的兴趣。 分议题二：为何延续：中华文化魅力何在。 情境一：出示甲地县非物质文化遗产女娲祭典图片。 任务一：有 ... ...