14.1《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计 教学目标 1.领略故都的秋味，理解本文如何围绕“清、静、悲凉”来写的。 2.感受文章的诗意美，学习以情驭景的写法。 3.探究文章的“悲凉美”，了解“悲秋文化”和作家的审美取向。 4.了解时代背景，理解作者的家国情怀和深沉的眷恋之情。 教学重难点 重点：感受文章的诗意美和作者的家国情怀。 难点：探究“悲凉美”，了解“悲秋文化”。 教学准备：1.预习课文；2.制作PPT课件。 教学方法：诵读、讨论 教学安排：一课时 教学过程 一、导入 印象深刻的一篇博文片段，引出《故都的秋》。 二、绘秋 1.快速阅读课文，思考：郁达夫是从哪个角度写秋的 有何特点？（秋味：清、静、悲凉） 2.作者描绘了几幅秋的图景？怎样表现“清、静、悲凉”的？ （1）3-11自然段：秋晨图、秋槐图、秋蝉图、秋凉图、秋果图 （2）学生分组回答五幅图中的“清、静、悲凉”。 三、比秋 思考：作者选取的景物有何特点？对比老舍的《济南的秋天》，说一说。 济南的秋天是诗境的，设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着个红袍绿裤的小妞儿，你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。（老舍《济南的秋天》） 小结：平常的景、素淡的色彩。 四、诵秋 1.自读：你觉得哪些句子最富有诗意？挑出来读一读。 2.齐读： 秋天，在小院的每一椽破屋里；在牵牛的每一枝蓝朵中；在槐树的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点里；在闲人的每一句轻叹中；在秋枣的每一丝微黄里…… 3.体会诗意的语言： （诗行的形式呈现）秋天，无论在什么地方的秋天总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地，来得清，来得静，来得悲凉。 小结：在故都的每一个角落里，“秋”都是如此美好而浓烈，绝不是南国那样的寡淡少味，所以郁达夫才“不远千里”来寻。欣赏这样的秋自然不能像欣赏“名花美酒”那样“半开半醉”，应该用“全开全醉”的状态，才能“饱尝”这浓浓的秋味。 五、议秋 思考：作者为何如此强调秋的“悲凉”呢？悲凉“美”在何处？联系秋草、落蕊、秋蝉谈谈你的理解。 1.图片启发： 油画《父亲》（罗中立）：在的质朴美和内在的高尚美。 摄影获奖作品《枯荷》：历经了春夏，凋零后的悲壮。 2.意象理解：秋草的衰飒、落蕊的凋谢、秋蝉的残鸣正是这种生命盛放后的谢幕。直面生命的衰败的感觉，启示沉思生命的周期，逗起悲凉之感，也是一种生命的感受。 3.文化寻根，研读第12段： 天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。（宋·欧阳修《秋声赋》） 悲哉秋之为气也。萧瑟兮草木摇落而变衰。（ 战国·宋玉《九辩》） 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。———印度·泰戈尔《飞鸟集》 4.相关背景 1926年6月，郁达夫之子龙儿在北京病逝，此外故都北平，在19世纪末卷起的历史风云中却越来越显得衰老颓败，小家与大国，两层感情的潮水浸过心灵的堤岸，留下的都是悲伤的印记。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居到杭州。1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京）。《故都的秋》创作于1934 年8 月17 日。 夏衍：“达夫是一个伟大的爱国者。” 小结：小家大国，深沉的眷恋。 5.齐读最后一段。 六、结课： 故都的秋是一碗浓茶，苦涩而清醇；故都的秋是一幅名画，美丽而落寞；故都的秋是一首好诗，深沉而含蓄；故都的秋是一支悲歌，忧伤而苍凉。 七、作业 以《校园的秋》为题，写一篇400字左右的短文。 ... ...