教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 五年级 学期 春季 课题 动画形象———孙悟空 教科书 书 名：义务教育教科书美术 -出卷网-：人民美术-出卷网- 教学目标 1. 知识与技能：初步了解动画的基本原理；了解孙悟空的造型特点及动画绘制的主要方法；了解孙悟空这一形象的民族艺术特色，并能创造出孙悟空的新形象、新情节。 2. 过程与方法：采取创设情境、观察分析、教师演示和小组合作的形式，学习表现孙悟空的形象特点，体验中国传统艺术造型的美感，提高学生对于民族动画形象的再创造兴趣，提高学生创新意识、造型表现能力，审美能力。 3. 情感态度价值观：在了解民族动画艺术的基础上，培养学生热爱传承民族文化的情感和责任心，培养学生小组合作的学习意识，提高学生对于民族动画形象的再创造兴趣，提高学生创新意识、造型表现能力，审美能力。 教学重难点 教学重点： 分析孙悟空脸部、整体形象特点以及这一形象所包含的民族艺术特点；采取夸张、有趣的手法表现孙悟空。 教学难点： 如何引入动画的绘画方式表现孙悟空的造型；如何利用手翻书的原理表现人物动态特点，画面具有连续性。 教学过程 一、教学导入 师：同学们，你们好。今天的学习，我为大家邀请到一位特别嘉宾，快来和大家打个招呼吧！ 猴哥：孩儿们，俺老孙来也。很开心能和大家一起学习，你们准备好了吗？ 师：没错，今天我们要一起学习的主题就是《动画形象———孙悟空》。 【设计意图】以“特邀嘉宾”的形式将孙悟空引进课堂，激发学生兴趣，引出课题。 二、讲授新知 （一）介绍不同版本孙悟空 师：我们都知道，猴哥，那可是家喻户晓、人见人爱、响当当的大人物，在动画形象中，有非常多的经典版本，同学们，你都知道哪些呢？好，我们请猴哥来为我们介绍一下。 猴哥：孩儿们，请跟我来！1941年，由万氏兄弟完成的中国第一部动画长片《铁扇公主》中，我的形象就出现了，那个时候的我，长胳膊细腿儿，还戴着白手套，似乎受到迪士尼的影响，你没见过吧！ 猴哥：再来看看，这是万古蟾在1958年导演的动画片《猪八戒吃西瓜》，聪明的你是否发现它的造型有什么特点？没错，这里面融合了剪纸艺术、窗花艺术和皮影戏等大量中国传统元素。“纸片儿”似的孙悟空，你喜欢吗？ 猴哥：这是1964年《大闹天宫》中的我，画家融合了非常多的中国元素，成为了经典中的经典。还有1985年《金猴降妖》的版本、1989年留着“飞机头”的孙悟空，1998年融合了日漫、美漫元素的美猴王，2015年在《大圣归来》中，3D版本的孙悟空以全新的版本帅气的归来了。 【设计意图】感受不同时期孙悟空的造型变化，拓宽视野，增强学生热爱我国动画形象的热情。 （二）游戏闯关 师：不同时期不同画风不同形象的孙悟空，都寄托了人们独特的情感，同学们，你们想创作一个属于自己的孙悟空吗？猴哥，你能帮助同学们完成创作吗？ 1.第一关：真假美猴王 探究：出示“处理过”61版孙悟空动画形象，分析该形象内涵、寓意、整体造型特征。 提问：请辨别哪一幅图才是真的孙悟空？ 学生1：孙悟空脸上有类似于国粹京剧的元素，是中国独有的文化。 教师：64版中孙悟空的脸部造型的确是我国京剧脸谱的造型基础上演变而来的，但又不同于京剧中的脸谱造型，它进行了简化，具有典型的中国特色。 学生2：我还发现了右边的孙悟空，裙摆上有圆点，像豹子的皮，更能凸显孙悟空威猛勇敢。 学生3：黄色和红色代表着热情、活跃、激动、光明，这和他的人物性格非常吻合。 师：你们分析得都对，非常善于将知识进行迁移。这就是画好孙悟空的第一个法宝，设计动画形象时要反复思考、精心设计。 【设计意图】通过真假美猴王的形式，让学生更有兴趣地参与学习，分析孙悟空的整体形象，明白动画形象设计所酝酿的文化内涵。 2.第二关 ... ...
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