5《守株待兔》教学设计

《守株待兔》 教学目标： 1.认读“宋“耕”等4个生字，理解“耕者”“株”“释其耒”“冀复得兔”等文言的意思，学习写“守”“株”等9个生字。 2.朗读课文，注意读正确，读出节奏。背诵课文。 3.借助注释、工具书等读懂故事，初步掌握文言文阅读方法。能明白语言故事蕴含的道理。 教学重难点： 能够初步掌握文言文阅读方法。能明白语言故事蕴含的道理。 教学过程： 板块一 揭课题，亮文体 1.看图竞猜，揭示课题 （1）上课之前，老师先和大家玩个游戏，游戏的名字叫做看图猜猜猜。看看谁的反应最快，一下子就能说出图上的故事名字。（出示“狐假虎威、亡羊补牢、拔苗助长图片） （2）这三个故事都藏着道理，这样的故事就叫———寓言。板书。 （3）今天我们来学习一则新的寓言，题目是———《守株待兔》。跟老师一起写课题。 课题中有三个生字。守，上下结构，上面是个宝盖头，下面是个寸，横画主笔舒展些。“株”形声字，左边是个木字旁，表示这个字与植物相关，右边一个“朱”表读音。“待”，左边是个双人旁，右边是个“寺”。“兔”不是生字，但是最后一笔点，就像兔子的短尾巴，不能漏掉哦。一起再来读读课题。 2.整体感知，明白文体 看看今天的这个故事，和同学们以前看过的寓言，讲过的寓言，有什么不同？（这是一篇古文，也叫文言文）板书：文言文。 3.总结：有人说，寓言是生活的一面镜子，能折射出很多道理。这节课，我们就一起走进文言文版的寓言《守株待兔》，尝试读懂故事，明白其中的道理。 板块二 读故事，促理解 1.初读课文：读正确，读出节奏 （1）三（ ）的同学课前都能认真预习课文，听你们x老师说，认真的孩子已经读了七八遍了。读，是预习文言文最好的办法。 （2）大家再来连读一遍这篇课文，看看谁能读得既准确又好听。（读书有自己节奏的孩子一定是最聪明的孩子。） （3）检查反馈，这些带有生字的词语一定难不倒你——— 出示： gēng chù jǐng shì l i jì 宋人有耕者 兔走触株 折颈而死 释其耒 冀复得兔 课文中的句子长句子会不会读？ 因释其耒而守株 指导停顿。刚才我们读过一个词语“释其耒”，可以把这个词语连读，稍加停顿，与后面的词语区分。这样长句就有节奏感了，读上去就好听了。 再来一句：而身为宋国笑。 指导多音字。这里的“为”是个多音字。他是这样读的。你们有没有不同的读法？遇上多音字，如果不能一下子判断读音的情况，我们要来看看不同读音的字义。据义定音。出示不同读音的意思，根据句子情境进行选择。这句话中“为”是“被”的意思，所以选择wéi这个读音。（我们学习要知其然，更要知其所以然）。指名读。 读准字音后，长句的节奏感自然就出来了。齐读。 （4）字词句难不倒大家，课文一定也能读得很好了。谁来试一试？ （5）老师也想来读了。仔细听，老师读的和你们读的有什么不一样。（老师在朗读的时候，有停顿，还注意把停顿处的气息延长，这就叫声断气连。这样读文言文，更有味道） （6）谁愿意再来试一试，也读出文言文的味道。 2.借助注释，读懂故事 这个故事是用文言文写的，短小却不容易读懂。怎么办呢？谁来支个招？（借助注释 借助插图、借助工具书、联系上下文等。）我们从三年级开始，6篇课文中的古诗有注释。我们还学习了一篇文言文，也有注释。学习古人的文章，借助注释是常用的方法。 那如何借助注释读懂课文呢？谁来举例示范一下？（板书：一一对照）。 接下来，大家就继续借助注释读懂课文，（谁来读读要求）。好大家按照学习要求在小组内交流。 出示学习要求： 小组合作一： 借助注释读懂课文，在学习小组内交流下列短语的意思： 守株待兔 兔走触株 冀复得兔 因释其耒而守株 小组分工，班级汇报。 学生以小组为单位汇报交流。（一个小组选择一个短语 ... ...