14 我要的是葫芦第一课时教学设计

《我要的是葫芦》第一课时教学设计 课时目标 1.通过组词、联系图片、结合生活实际等多种识字方法认识“葫、芦”等7个生字，会写“棵、谢”等4个字。 2.通过正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 3.通过学习课文第一、二自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 二、课时重难点 教学重点： 随文学习生字，积累词语，能正确、流利朗读课文。 了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 教学难点： 思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 三、教学过程 环节一：创设情境，导入课题 小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ 1.（出示葫芦图片）瞧，这就是葫芦。（板书：葫芦，念好轻声） 识记：“葫，芦”（形声字） 2.（出示葫芦相关图片）了解葫芦自古以来的作用、文化。 （葫芦具有福禄的谐音象征，自古以来就被当作招财纳福的吉祥物；据说在家里悬挂葫芦，能够带来好财运、居家平安健康。民间有「厝内一粒瓠，家内才会富」的说法，意思就是家家户户至少必须摆放一个葫芦，才能够招财致富。） 自古以来，葫芦是居家必备的开运吉祥物，深受人们喜爱。哇！原来葫芦有这么大的本领!你们喜欢它吗？这节课，我们就要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》。（齐读） 环节二：问题引入，随文识字 1.提问：这个人得到葫芦了吗？（自由朗读课文，要求：遇到难读的、不会读的拼音多读几遍,并标上自然段序号。） 2.师生合作读课文，相机正音。 3.学习第一自然段的第一至三句。 （1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。 思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的”葫芦”意思—样吗 （2）识记“藤”。是后鼻音，借助插图，了解藤的特点。（木本蔓生植物的枝茎） 随机出示“葫芦藤”三个字，引导归类识字：这三个字上面都是草字头，表义，下面的字都与它们的读音有关，变音，这三个字都是形声字。 由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤、西瓜藤等。初步理解并积累成语“顺藤摸瓜”。 （3）感受葫芦的生长顺序： ①思考：故事中的这棵葫芦长得怎么样的？ 请大家从文中用横线划出相关的短语。 ②再请你从找找动词，用“△”标出。 理解“谢”在文中的意思。利用查字典，选义项的方式。 （4）指导朗读，规范学生语言。 谁能看图说说这棵葫芦长得怎么样？（借助以下关键词） 出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。 （细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。） （5）指导学生有感情朗读．读出对葫芦的喜爱之情。 4.学习第一自然段的第四至五句。 这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢。从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？谁找出来了？读一读。（出示第4、5句） （1）指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊!体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。 （2）指导学生关注种葫芦人的行为，抓住关键词体会情感。 哪些词语突出了种葫芦人对它的喜爱？ 5.学习第二自然段 这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？来读第二自然段。 （1）思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想 （联系课后第二题） 指导朗读句子：有几个虫子怕什么! 如果我把句子换成这样好不好？比较朗读：有几个虫子怕什么。 还记得蚜虫是什么虫子吗？（联系《棉花姑娘》，蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。） （2）观察插图，图中的人他在干什么？ （3）理解“盯着”的意思。思考：“盯”能不能换成“看” （4）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。 （5）他自言自语什么？谁来读。 识记“赛”，理解文中的意思。 （6）指导有感情地朗读。 抓 ... ...