第三单元《用大脑思考》第7课《事实与猜想》教学设计 苏教版2024科学一年级上册

第三单元《用大脑思考》第7课《事实与猜想》教学设计 苏教版（2024）科学一年级上册 教学目标（核心素养目标）： 1. 科学观念：学生能够准确理解“事实”与“猜想”的概念，并能区分两者之间的差异。 2. 科学思维：学生能够基于观察到的事实提出合理的科学猜想，并初步掌握科学探究的基本方法。 3. 探究实践：通过小组合作、观察记录、实验验证等活动，培养学生的观察力、想象力和批判性思维能力。 4. 态度责任：激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养他们尊重事实、勇于质疑、敢于创新的科学精神。 教学重难点： - 教学重点：掌握事实与猜想的定义及区别，学会提出并记录科学猜想。 - 教学难点：设计并实施简单实验验证猜想，理解科学探究的基本步骤和原则。 教学准备： - 教学课件 - 实验材料（如不同形状的纸张、秒表等） - 观察记录表 - 学习阅读材料 - 小组讨论任务卡 教学过程： （一）导入新课（约5分钟） 师：同学们，你们有没有发现过身边的一些奇怪现象，然后心里想：“这是为什么呢？”比如，为什么树叶会掉下来？为什么天空是蓝色的？今天，我们就来一起学习如何用我们的大脑来思考这些现象，特别是要区分什么是“事实”，什么又是我们的“猜想”。 设计意图：通过生活实例引入话题，激发学生的好奇心和探究欲。 （二）理解概念（约10分钟） 师：首先，我们来看看“事实”和“猜想”这两个词。谁能告诉老师，你认为“事实”是什么？ 生：（学生回答，如“看到的东西”、“真实发生的事情”等） 师：很好，事实就是我们可以观察到、可以验证的现象或结论。比如，我们看到树叶变黄了，这就是一个事实。那么，“猜想”又是什么呢？ 生：（学生回答，如“心里的想法”、“猜测”等） 师：没错，猜想就是基于我们已有的知识和观察，提出的假设性想法。它可能是对的，也可能是错的，需要我们去验证。 习题设计（填空）： 1. 事实是可以_____和_____的现象或结论。 2. 猜想是基于_____和_____提出的假设性想法。 设计意图：通过师生互动，帮助学生准确理解“事实”与“猜想”的概念。 （三）观察与猜想（约15分钟） 师：现在，我们来做一个小实验。老师这里有三种不同形状的纸张（方形、圆形、三角形），我们把它们同时从同一高度放下，你们认为哪种形状的纸张会先落地呢？ 生：（学生提出各种猜想） 师：好，现在请大家把你们的猜想记录在观察记录表上。然后，我们将通过实验来验证这些猜想。 实验过程： 1. 学生分组进行实验，每组选择三种形状的纸张，同时从同一高度放下，并记录下落时间。 2. 学生观察实验现象，记录数据。 3. 小组讨论实验结果，与之前的猜想进行对比。 习题设计（选择）： 1. 下列哪个选项属于事实？（ ） A. 我认为圆形的纸张会先落地。 B. 我们观察到圆形的纸张与方形纸张几乎同时落地。 2. 在实验中，我们如何验证自己的猜想是否正确？（ ） A. 只靠想象和猜测。 B. 通过观察、记录和实验验证。 设计意图：通过实验活动，引导学生观察现象、提出猜想，并初步掌握科学探究的方法。 （四）讨论与交流（约10分钟） 师：现在，请大家回到座位上，我们一起来分享一下你们的实验结果和感想。哪个小组愿意先来？ 生：（学生代表分享实验结果和感想） 师：非常好，通过实验我们发现，不同形状的纸张下落速度其实是相近的。这与我们之前的猜想可能有所不同，但这就是科学的魅力所在———它让我们不断地观察、猜想、验证和修正。 师：接下来，我们再来看看这些故事中的哪些部分是事实，哪些部分是猜想。（展示相关故事或图片） 学生活动：学生分组讨论，判断故事中的事实与猜想，并说明理由。 设计意图：通过讨论交流，进一步巩固学生对事实与猜想区别的理解，并培养他们的批判性思维能力。 （五）总结 ... ...