《给物体分类》教学设计 教材版本：湘科版科学一年级上册（2024） 课程单元：第一单元《走进科学》 授课课题：第3课《给物体分类》 教学目标（核心素养目标） 1. 知识与技能：学生能够理解分类的基本概念，学会根据物体的特征（如形状、大小、颜色、用途等）进行分类，并能用简单的语言描述分类的依据。 2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力；在小组合作中学会交流与合作，共同完成任务。 3. 情感态度价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养认真细致的科学态度；通过分类活动，让学生认识到事物之间的联系与区别，增强对自然和社会的理解。 -- 教学过程 （一）导入新课（约5分钟） 师：同学们，你们有没有发现，我们的生活中有很多东西都是按照一定的规律摆放的？比如，在超市里，水果和蔬菜是分开的；在图书馆里，书籍也是按照不同的类别摆放的。这就是分类的魔力！今天，我们就来学习如何给物体分类。 活动：“快速找物品”———教师展示一个混乱摆放的物品堆（如文具、玩具、水果模型等），请学生快速找出指定的物品（如一支铅笔或一个苹果），引导学生思考为什么能够快速找到，引出分类的重要性。 （二）新课讲授（约15分钟） 1. 分类的概念（约3分钟） - 讲解：分类是将一组事物按照某种共同的特征或属性分成几个部分或类别的过程。它可以帮助我们更好地理解和组织信息。 2. 分类的依据（约5分钟） - 讨论：教师引导学生讨论，分类时可以根据哪些特征进行？（如形状、大小、颜色、用途等） - 举例：教师用具体的物品（如不同颜色和形状的积木）进行示范，展示如何根据颜色或形状进行分类。 3. 分类的实践（约7分钟） - 分组活动：“小小分类师”———每组发放一套混合的物品（如文具、玩具、生活用品等），要求学生讨论并确定一个分类依据，然后进行分类。 - 指导：教师巡视指导，鼓励学生尝试多种分类方式，并引导他们用完整的句子描述分类的依据和结果。 （三）深入探究（约15分钟） 活动：“多标准分类挑战” - 任务：教师增加难度，要求学生对同一组物品进行多次分类，每次使用不同的分类依据。例如，先按颜色分类，再按用途分类。 - 讨论：分类后，组织学生讨论不同分类方式下物品排列的差异，以及这些差异所反映的信息。 - 思考：引导学生思考，分类是否只有固定的方式？有没有更有趣的分类方法可以尝试？ （四）习题设计（约15分钟） 1. 填空题 - 我们给物体分类时，可以根据它们的____、____、____等特征来进行。 - 如果把一堆玩具车按照颜色分类，红色的车放在一起，蓝色的车放在一起，这是根据____进行分类的。 2. 选择题 - 下列哪项不是分类时常用的依据？（ ） A. 形状 B. 价格 C. 用途 D. 颜色 - 在对图书馆里的书籍进行分类时，我们通常会按照（ ）进行分类。 A. 作者姓名 B. 出版日期 C. 书籍内容 D. 纸张大小 3. 简答题 - 描述一次你给物品分类的经历，你是如何确定分类依据的？分类过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？ - 想象一下，如果你是一位超市管理员，你会如何对超市里的商品进行分类？请至少列出三个分类标准，并简要说明理由。 （五）总结提升（约5分钟） 师：通过今天的学习，我们学会了如何给物体分类，知道了分类可以帮助我们更好地理解和组织信息。分类不仅有趣，而且非常实用。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用今天学到的分类方法，让自己的生活变得更加有序和高效。 作业布置： 1. 回家后，请观察家里的物品，选择一种物品（如书籍、衣物、玩具等），尝试用两种不同的分类标准进行分类，并记录下你的分类过程和结果。 2. 思考：除了我们今天学到的分类方法外，还有哪些其他的分类方法？请至少想出一种新的分类方式，并举例说明其应用 ... ...
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