小学科学粤教版一年级下册第 2 单元《哪些物体是浮的》教学设计（表格式）

教学设计 《融合+创新，构建课堂新模式的小学科学教学案例 ———哪些物体是浮的》 学校名称 江 执教老师 所属学科 小学科学 教学对象 一年级 课程学时 第一课时 一、案例概述（200 字） 《哪些物体是浮的》是粤教版一年级下册第 2 单元“我来做小船”的第 1 课。活动一：“它们能浮起来吗”，通过猜想--观察--结论这一过程，发现物体在水中有沉有浮。根据教材和学情分析，我在探究内容和器材进行创新：1.导入改为”车子要怎么过河去石板沙“的情景，再设计”你会选择哪两种物体让小车浮在水上；2.实验八种物品的更换；为了更好的观察和进行实验，本案例加入了希沃一体机、希 沃助手投屏、平板、UMU、班级优化大师等信息技术加以辅助。 二、学情分析： 一年级的学生在他们的生活经验中能大量观察到物体的沉和浮的现象，但是他们的认识大多是错误或片面：如沉浮与大小有关，与轻重有关，与材质有关等。一年级的学生对于做实验有本能的喜爱；但是由于年龄较小，容易毫无目的、注意力分散，操作实验无序。 面对这一切，在充分了解教材和学生现有情况的基础后，在探究活动上，我在设计《哪些物体是浮的》的教学活动中，并没有一味的依托教材，对教材适当地增减了一些教学内容。改为安排了”车子要怎么过河去石板沙“的情景，再设计”你会选择哪两种物体让小车浮在水上”，首尾呼应的探究实验来构建科学概念；在信 息技术的使用上，我尽可能采取日常的操作环节，比如拍照、拍视频等。 三、拟解决的问题及教学目标（对标核心素养做具体可行性目标）： (1)解决的问题：探究哪些物体是浮的 (2)教学目标： 科学概念：认识不同的物体在水中的沉浮现象。 科学思维：能通过物体的沉和浮的科学知识解决让车子浮起来的实际问题。 探究实践：能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。 态度责任：学会表达、讲述自己的观点，并愿意倾听他人的观点，感受实验验证是认识事物的重要方法。体会实事求是的重要性。 四、教学重难点 重点：知道不同的物体在水中有沉有浮。 难点：小组合作规范有序地开展实验活动。 五、教学环境、工具及资源准备 希沃一体机、希沃助手、希沃白板、平板、UMU、班级优化大师等 六、教学总体思路与策略 教学案例课时学历案设计（大单元整体教学案例设计，要求做整体设计和其中一个学时内容设计；学科自然单课时课例作品只需做一个课时的设计） 融合+创新，构建课堂新模式的小学科学教学案例 ———《哪些物体是浮的》（课题） （一）主题与课时 粤教版一年级下册《哪些物体是浮的》第二单元第 1 课活动 1。 （二）课标要求 科学概念：知道哪些物体是浮的； 科学思维：能在教师的指导下，比较物体的浮和沉的本质特征，建立事实与观点的联系； 探究实践：能在教师的引导下，提出可观察的问题：哪些物体是浮的，并基于已有经验和所学知识，并能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，作出自我评价与调整，初步具有交流、反思以及评价探究过程和结果的意识。 态度责任：在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物：积极探究哪些物体是浮的；知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。 （三）学习目标 科学概念：认识不同的物体在水中的沉浮现象。 科学思维：能通过物体的沉和浮的科学知识解决让车子浮起来的实际问题。 探究实践：能通过简单实验观察并描述不同物体在水中的沉浮现象。 4.态度责任：学会表达、讲述自己的观点，并愿意倾听他人的观点，感受实验验证是认识事物的重要方法。体会实事求是的重要性。 （四）评价任务 任务一：是否能正确进行活动一“猜一猜”操作，并通过 UMU 按要 ... ...