《16.散文二篇-永久的生命》课件(共25张PPT) 初中语文八年级上册

(课件网) 永久的生命 永久的生命 古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是怎么说的。 壹 新课导入 壹 学习目标 通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。（重点） 理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。（难点） 把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。（素养） 洗 涤 dí 臼 齿 jiù 卑 微 bēi dú 牛 犊 炫 耀 xuàn 疲 倦 juàn 繁 殖 zhí 俯 瞰 kàn 蔓 延 màn 消 逝 shì 飓 风 jù bīn 濒 临 贰 字词积累 读一读 （ ）肮脏（ ）内脏 脏 zāng zàng （ ）蔓菁 （ ）蔓延 （ ）藤蔓 蔓 mán wàn màn 贰 字词积累 多音字 bīn（ ）临 濒 pín（ ）率 频 jiù（ ）齿 臼 bái（ ）色 白 贰 字词积累 形近字 蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。 凋谢： （草木花叶）脱落。 卑微： 地位低下。 炫耀： 照耀；夸耀。 濒临： 紧接，临近。 俯瞰： 俯视。 贰 字词积累 词语解释 作家。原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。 叁 作者简介 严文井（1915—2005） 肆 写作背景 《永久的生命》：选自《严文井选集》下册（人民文学-出卷网-2001年版）。略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。 第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合 起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 伍 整体感知 读课文，找出每段的中心句。 课文标题为《永久的生命》。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何阐述自己观点的。 陆 课文解析 第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？ 时光一去不返，个人生命是有限的。 不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。 陆 课文解析 第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？ 第2段 以小草和小牛犊为例 第3段 生命本体的流转 第4段 议论现实 外在现象 生命的内部特征 批判暴君，赞美永久的生命 陆 课文解析 第5段在文中起了怎样的作用？ 以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。 陆 课文解析 文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。 陆 课文解析 陆 课文解析 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。 陆 课文解析 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。 陆 课文解析 “感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的 ... ...