8 匆匆 教学设计

8.匆匆 学习目标： 1. 会正确书写“藏、蒸”等6个生字，正确读写“徘徊、空虚”等11个词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。 3. 能了解课文主要内容，体会作者对时光流逝的感受。 4．通过抓住关键词句，在品读中发现作者连续追问直接表达感情，以及融真情于事物表达感情的方法，体会修辞手法的表达效果，感悟时光匆匆，作者遗憾焦灼，又不甘碌碌无为的情感。 5.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。 学习重难点： 1．通过抓住关键词句，在品读中发现作者连续追问直接表达感情，以及融真情于事物表达感情的方法，体会修辞手法的表达效果，感悟时光匆匆，作者遗憾焦灼，又不甘碌碌无为的情感。 2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。 课时安排： 两课时 第一课时 课时目标： 1.会正确书写“藏、蒸”6个生字以及“徘徊、空虚”等11个词语。 2.通过各种形式的朗读，能正确、流利朗读课文，感受语言的优美，积累语言。 3.通过抓住关键词句，品读课文第1、4自然段，发现作者用连续的问句直接表达情感的方法，并体会这样表达的好处；感悟时光匆匆，作者遗憾焦灼，又不甘碌碌无为的情感。 学习过程： 板块一 吟，时光清浅 1.揭示课题，理解题目意思。 这节课我们学习第一篇课文朱自清的散文《匆匆》。板书课题。课文讲的是什么“匆匆”？ 我们积累过哪些写时间的名言呢？（背诵写时间的名言） 2.了解作者及写作背景。 今天我们就来学习作者是怎么样写时光匆匆的。你了解朱自清多少呢？ 出示朱自清的介绍： 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家，被誉为现代散文的典范。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的。他的代表作有《匆匆》《背影》《春》《荷塘月色》等。 教师补充写作背景： 《匆匆》这篇课文写于1922年3月，当时作者已经24岁。他很想为国家作出贡献，但是找不到方向。在犹豫徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇抒情散文，以此表达对时光流逝的无奈与惋惜。 作家赵景深说：朱自清的文章，语言清丽凝练，常通过一点家常琐事，来传递真挚的感情。 边读边思考：这些资料中哪些信息能帮助我们读懂这篇课文？（时光的感叹，写作的原因，语言的特点） 3.著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同思考。那么就让我们聆听著名主持人康辉朗读《匆匆》，边听边思考：在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做个记号。 4.学生自由朗读感触深的词句，然后反馈，相机出示词语： 空虚 徘徊 蒸融 茫茫然 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 （1）请学生读读上面的词语，有什么发现？ 引导学生发现第二组叠词的音律美，重点理解“头涔涔”、“泪潸潸”的意思，这也是作者在面对时光流逝时内心的感慨。 （2）学生交流感触深的地方，教师小结过渡：老师发现你们听出了散文的特点，让你有感受的地方遍布全文，有无奈，有惋惜，有自责,真是百感交集。但是又集中表达一个意思：就是时间匆匆而过。这就是散文的明显特点：形散神聚。 板块二 追，时光易逝 过渡：面对时间的流逝，作者心中是五味杂陈，那他又是怎样自然流露自己情感的呢？课文中有两处使用了一连串的问句，在哪里？(第一和第四自然段)让我们先把目光聚焦到第一自然段。 1.研读第一自然段。出示学习要求：读读第一自然段，想想表达了作者怎样的内心感受？你是从哪里体会到的？划划句子，圈圈词语，做上简单的批注。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我， ... ...