初中语文七年级上册4《古代诗歌四首》教学实录

初中语文七年级上册《古代诗歌四首》教学实录 教学过程 一、直接导入，引出核心问题 师：同学们好，今天，我想跟同学们来温习一下《古代诗歌四首》。我知道同学们在上学期就学过这四首诗歌，不过没有关系，我今天上的内容肯定跟你们的老师不一样的。 二、我是编辑，我来说 1．学习活动一：为什么是这四首？ 师：因为是去年学过的，内容可能有点生疏了，在我们学习之前，我们先自由放声朗读一下。 （学生高声读，教师静听） 师：请同学们推荐一位朗读比较好的同学给大家范读一下。 （学生推荐一位女生范读。女生声音很甜美，读毕，学生鼓掌） 师：同学们的掌声已经说明了一切，确实读得很棒，如果吹毛求疵的话，同学们觉得哪里还可以改进？ 生：xxx的声音确实很甜美，但是甜美的声音不太适合《观沧海》，《观沧海》应该读得慷慨激昂一些，这样就更好了。 师：不错，同学们指出了读好诗的一个秘诀，声音的变化有时候要特别关注诗歌的内容，从另一个角度来说，就是内容往往决定吟诵的方式。（板书：内容）还有其他人要说说吗？ （生表示没有了） （教师示意范读的学生继续站着，回答老师的问题） 师：我就想问你一下，你在吟诵的时候，有没有进行特别处理的地方？ 生：在朗读的时候，我是根据诗歌的题材做了处理的，比如在诵读《秋思》的时候，我就特别注意突出抒情性，在诵读《观沧海》的时候，我注意了情感的激昂，不过没有做到位，所以，刚才有同学指了出来。 师：已经很不错了，你特别注意到朗读与诗歌情感之间的关系。 （板书：情感） 师：同学们，除了情感之外，诗歌的诵读其实还跟古诗的体式有关，（板书：体式）比如，四言诗、五言诗、七言诗都是不同的。 （屏显） 东临／碣石，以观／沧海。（四言诗，二二节拍居多） 客路／青山／外，行舟／绿水／前。（五言诗，二二一居多） 杨花／落尽／子规／啼，闻道／龙标／过／五溪。（七言诗，二二二一居多） 师：好，同学们，这些都是诗歌诵读的一些基本规则，但是真正的朗诵，我觉得应该加进自己的感受，所以现在请同学们根据老师的幻灯提示再结合自己的理解，自由地重新诵读一遍。 （学生诵读声渐渐低下去） 师：好，言归正传。同学们，很凑巧，我跟这册书的编辑老师熟悉，关于这个单元为什么要选这几篇诗歌，曾经跟这本书的编辑有过讨论。当时，我向他问了一个问题：为什么把这四首古诗编在一起，是出于什么样的考虑？ 师：同学们，你们觉得把这四首古诗编在一起，编辑是出于什么样的考虑呢？如果你是编辑，你会怎么回答我的问题？现在请同桌同学一起探讨，看看我们能发现什么？ （同桌交流，教师巡视） 师：现在，哪位同学先来说说。请大家把自己的发现跟同学们一起分享。 生：我发现四首诗歌都是借景抒情的：《观沧海》的作者登山观海，表达了胸怀天下的慷慨之情；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借暮春之景，寄托愁绪；《次北固山下》的作者江上行舟，乡愁顿生；《天净沙·秋思》借夕阳古道的景物抒发了倦于漂泊的凄苦愁楚之情。我们觉得编辑就想做一个借景抒情的诗歌专题。 （掌声） 师：真棒！同学们的掌声代表了一切。中国古诗素有“抒情”传统，借景抒情是最为常见的表现手法，这四首诗歌确实是有这个共性的，第一组的同学们发现独到，精彩，赞一个。谁来继续说？ 生：我们两个发现四首诗文体不同，涵盖了乐府诗、绝句、律诗、元曲，都没有重复，我们觉得编辑就是想通过这个专题的学习，让我们了解诗歌的体裁。 师：嗯，也为他们的发现点赞。这个理由非常充分，在我与编辑交谈中，他们所说的理由的第一条就是这个。 （学生鼓掌） （屏显） 诗歌发展脉络：诗经楚辞（先秦）-汉乐府-文人五言诗（魏晋）-唐诗（绝句，律诗）-宋词-元曲 师：各个时代的诗词都有各自的特色， ... ...