第二章 声现象 第1节 声音的产生与传播 【知识与技能】 1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体的振动产生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 【过程与方法】 通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。通过学习， 锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的能力。 【情感、态度与价值观】 通过探索自然中的声现象和日常生活中的物理学，培养学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生与其他同学的合作意识。 【教学重点】 通过观察和实验，探究声音的产生和传播，了解声音是由物体的振动产生的，通过介质传播。 【教学难点】 1．设计探究实验。 2．声现象的解释和分析。 3．声音在介质中以声波形式传播。 声音的产生 【提出问题】 声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 【讨论交流】 指导学生观察教材第32页上面图片，在学生观察的同时，播放与插图描述的声现象所对应的声音。让同学归纳出图片的共同点，讨论是什么产生了声音。 【探究实验】 演示：方案1：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。 思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子 停止振动的时候，还能听到声音吗？ 学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。 设计意图：对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。 方案2：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。 设计意图：学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动，但可以从纸屑或泡沫塑料颗粒和球是否被弹起判断发声的鼓面、音叉是否在振动。 通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？ 实验的物体 发声时现象 无声时现象 结论 橡皮筋 振动 不振动 橡皮筋振动时产生声音 尺子 振动 不振动 尺子的振动产生声音 音叉 振动 不振动 音叉的振动产生声音 鼓面 振动 不振动 鼓面的振动产生声音 【归纳总结】 声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。 声音的传播 【提出问题】 声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？ 【讨论交流】 根据课本第36页实验，将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。 【探究实验】 实验1：气体传声实验(演示) 列举事例：我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。 进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？ 实验探究：如图所示，把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？ 现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小； 现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音； 现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。 结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。 提出问题：声音在空气中如何传播呢？ 多媒体演示水波的运动。 问题：1.谁能描述一下你看见了什么？(一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散) 2 ... ...
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